教育测量和评价作业.docVIP

教育测量与评价作业:(四选一，四题做一题即可。) 1、教育测量与评价在教育中有何重要作用？ 2、为什么说考试的量表水平通常是顺序量表？ 3、基础教育课程改革对考试评价制度改革提出了哪些要求？ 4、为什么说教育测量与评价是教师必备的知识技能修养？ 为什么说教育测量与评价是教师必备的知识技能修养？ 答：教育测量侧重于从量的规定性上对学生在学校教育的影响下其发展的程度与水平予以确定与描述的过程;教育评价则是按照一定的价值标准和教育目标,利用测量和非测量的种种方法系统收集资料信息,对学生的发展变化及其影响学生发展变化的各种因素进行价值分析和价值判断,并为教育决策提供依据的过程。从其内涵揭示可以看出 ,关注学生的发展,是否能科学、公正,在很大程度上是取决于教育者是否能正确地进行测量与评价的结果。 ⑴教育测量与评价是所有成功教学的基础,也是诸多教育决策的重要依据。教师是否具备较高的教育测量与评价能力直接左右着对教学效果的认识、对教育目标的达成度的判断、对学生发展程度与水平的评判等, 甚至影响教师自身的专业成长。 ⑵教师具备丰富的教育测量与评价素养是学生健康成长的重要前提。 著名的教育评价学家斯塔费尔比姆说:“评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进”。培养学生成才是每一个教师的事业追求。在面对不同个性、智力发展程度不同的学生,要能做出客观、恰当的评价,合理的“长善救失”,就要求教师能正确运用好评价手段、方式,以免对学生的成长产生诸多消极的“负面”影响 , 如让学生产生“学习失败感、挫败感”“不相信自己、缺乏主见”“厌学、逃学、不上进 ”等 , 这是非常不利的。有个学者曾作出这样的诊断: “如果失去了基于人性的谨慎和边界意识,教育就免不了要包裹上深深的罪恶感,有时我们的工作就处于危险的边缘。教育的最大意义,应该在于让每一个受教育者对未来更有信心 , 而一个人能不能对未来充满信心,关键在于我们能不能给予他正面的刺激（正能量）,能不能不断让他相信自己”。因此 , 教师要树立正确的新课程评价观,应由“选拔适合于教育的学生 ”向“ 创造适合于学生的教育 ”的转化,为学生的发展奠定良好的教育环境。在实现新课程的“三维目标”中 , 要在课堂教学中对全体学生进行全面渗透,其中一个关键的前提决定于教师是否能准确把握住学生即时的学习体验、学习情感,而这点可以说是许多教师在具体的课堂实施中都无法做到的,根本症结就在于教师缺乏基本的教育测量与评价能力素养。 ⑶教师具备丰富的教育测量与评价素养是教师专业成长的重要途径。 “教师专业成长 = 实践 + 反思”“教师即研究者”。作为 21 世纪的教师,能否创造性地开展教育教学,提高自身的专业素质,以适应课程改革的需要,这就要求教师在上课之余要不断加强学习,经常性地审视自身的教学,善于做好“教学反思”,以能做到正确“扬弃”自己,我认为 , 这里的关键也是教师要具备较高的教育测量与评价的素养,因为只有客观而又恰当地进行自我评价与反思 , 才能真正做到有的放失地进行修正 ,不至于浪费精力、做无效的努力。