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长春版初中语文教材介绍 本套教材的主要特点是，以民族文化传统为本位，沟通多元文化，在继承汉语文教育传统的同时，体现现代课程设计理念。 选文“取法乎上” “取法乎上，始得其中；取法乎中，始得其下”既是现代教育肯定的重要原则，也是汉语文教育传统中的成功经验。这一原则在语文课中主要体现在课文的文质兼美上。为此，本套教材特别强调精品意识，注重选文的经典性。　　 古代选篇，除课标中规定的推荐篇目外，又从《论语》《孟子》《老子》《庄子》《左传》《史记》《汉书》及历代散文中选取了难度适当的名篇，共54课，比例占42.5%，作出这样安排的原因是：　　 所选文言文都是经过时间考验确有文质兼美定评的，学生从中可以获得语文学习的更大收益。　　 课本上篇目的比例，并不是整个课程的比例，因为学生大量的课内外阅读是语体文，表达与探究部分也全都是现代的生活与语言。　　 文言文的增加并不意味着增加教学难度。有些文言文并不要求讲深讲透，只要熟读成诵、粗通大意即可，较深层次的内容留待日后消化理解，这既符合语文学习“反刍”规律，也符合哲学观念中关于现代解释学的重要特征：理解永远不可能穷尽对象，也永远不可能还原对象。　　 现当代尤其是当代选篇，因为尚未经时间检验，我们一是坚持选名家名篇，除鲁迅作品外，还选了穆旦的《在寒冷的腊月的夜里》，丰子恺的《给我的孩子们》,萧红的《祖父》，阿城的《棋王》等，钱钟书的影响巨大，学生应该知道，但未选到他适合初中学生阅读的文章，便选了黄永玉的《北向之痛》。二是在当代作品中的“取法乎上”更应该着眼于思想、写法、语言上的新意与创造，比如，为引导学生对我国社会主义现代化建设与改革开放有正确认识，我们选了《邓小平答意大利记者奥琳埃娜·法拉奇问》；比如袁隆平，作为当代科学家的佼佼者，为中国与世界作出的贡献卓绝，我们特地选了杨澜访谈录《一个价值一千亿元的名字》；比如何立伟的《白色鸟》，是当代作家中充分反映汉语表现力的代表作，我们选入了课本；再比如，我们通过调查发现，在新小说中许多中学生最喜欢立意新、写法有创意的《狼图腾》（姜戎），我们便节选了其中的《草原之狼》。　　 “取法乎上”的编写原则不仅体现在本民族文化传承上，也体现在多元文化沟通上。例如：外国选篇，除文学作品，还编选了反映人类进步思想的篇目，包括《我有一个梦想》（马丁·路德·金）、《我的信念》（玛丽·居里）、《〈宽容〉序》（房龙）、《狂热》（埃德·里吉斯）、《苏格拉底之死》（柏拉图）、《当科学家认识到罪恶》（卡尔·萨根）等。 弘扬民族文化传统 党的十六大报告指出，“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程。”语文教育在这方面有不可推卸的责任。本套教材力图贯彻这一精神，落实中宣部、教育部《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》的要求，特别着力在增强学生对民族文化的认同和自信这一点上。　　 教材力图引导学生认识优秀文化传统是中华民族生存与发展的根基。如爱国主义，从屈原的《国殇》到艾青的《我爱这土地》等；如民族气节，从《苏武牧羊》，到文天祥的《过零丁洋》，到谈歌的《绝品》等；如忧国忧民，从《古代神话六则》，到杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，到鲁迅的《故乡》等。　　 教材力图引导学生感受中华民族文化内涵的博大与深厚，如哲学方面的《老子二章》《逍遥游》《介子与庄子》等，美学方面的《关雎》《蒹葭》《胸中之竹》等，品德修养方面的《论语八则》《孟子二章》《谨言箴》等。　　 教材力图引导学生感受优秀文化传统在中华民族中强大的生命力和丰富的感染力。比如九年级上册编选了传统京剧《萧何月下追韩信》，同时在探究部分引领学生感受《京剧——梨园奇葩》；九年级上册课文编选了沈从文的《过节与观灯》，同时在综合实践活动部分安排了《端午节里祭屈原——民族传统节日活动》，在探究部分引领学生感受《中华民族传统节日》。此外还在探究部分引领学生感受《琴棋书画——中华民族的瑰宝》《中国古代四大民间传说》等，特别是为了引领学生感受中华民族文化的丰富性与包容性，专门向学生介绍了《中国少数民族三大英雄史诗》。　　 本套教材把革命传统教育作为重要内容。课本选取了革命导师与领袖的文章，如马克思、恩格斯《共产党宣言》的节选《为了“一切人的自由发展”》，毛泽东的《为人民服务》《继续保持艰苦奋斗的作风》《词二首》，朱德的《母亲的回忆》，邓小平的《答意大利记者奥琳埃娜·法拉奇问》等，反映国内革命战争时期的课文有《清贫》《同志的信任》《梅岭三章》《七根火柴》等，反映抗日战争时期的课文有《黄河颂》《采蒲台的苇》等。革命传统教育篇章计13课，占课文的10.3%。 遵循汉语文教育规律 本套教材充