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分享阅读系统课程介绍 没有任何大船，能像书本一样，载着我们远航； 没有任何骏马，能像一页页奔腾的诗行，把我们带向远方。 书，是孩子们生活中的最好的伴侣。 它会伴随着孩子的童年，给他无穷无尽的想象和欢乐，使他常读常新，不断地感知和发现新的真理； 它将帮助孩子战胜寂寞和孤独，像黑夜里的明灯、星光与小小的萤火虫，为孩子们照亮夜行的小路，指引和帮助他去认识世上的善恶、真假和美丑。 我们相信，有一些书，一个人如果不在童年时代读到它们，不曾在童年时代为它们动过真情、流过眼泪，那么这个人的本性和他整个的精神成长，就可能是有所欠缺的。 我们一直在努力，把最好、最美的书献给中国的孩子们。 分享阅读课程由奕阳教育研究院、北京师范大学儿童阅读与学习研究中心、美国伊利诺依大学（UIUC）阅读研究中心（CSR）联合出品。分享阅读课程以汉语儿童认知发展规律为基础，采用由心理学家和教育学家编写的贴近幼儿生活经验、符合儿童语言发展规律的阅读材料，在轻松愉悦的教学氛围中由成人使用特定的教育方法，在游戏化的教学中共同阅读图书，在享受阅读乐趣的过程中逐步帮助儿童获得阅读能力。 分享阅读的优势： 分享阅读故事图文并茂，故事情节充分贴近幼儿生活，最大限度帮助幼儿理解故事、表达自我，让他们爱不释手； 分享阅读教学注重幼儿阅读兴趣的培养、阅读习惯的养成、阅读能力的提高。这为幼小衔接的顺利过渡创造条件，降低阅读障碍的发生率和由此引起的学业成绩不良。 分享阅读课堂上，幼儿既是小读者，也是小作者；既是小画家，也是小演员、小歌手、小导演……幼儿的观察能力、表达能力、想象能力与创造力等综合能力的激发与锻炼，自然而然被融汇进分享阅读的各个环节中。 也就是说阅读是一个综合能力，我们培养孩子阅读必须在他：观察力、理解力、逻辑能力、质疑和反思等综合能力培养和提高的基础去教，让孩子在心理学的基础上去玩、去参与、在兴趣的指导下自然的提高各种能力。 我们培养孩子阅读有以下三个目标： 培养孩子阅读的兴趣。 培养孩子阅读的习惯。 培养孩子阅读的策略和方法。 每周三个课时分三个阶段教学： ①联结与建构 （猜图、指读） 锻炼孩子的观察力，理解力、逻辑能力 ②阅读与反思 掌握阅读方法与技能 讲故事，表达能力提高。词汇量增加，识字，懂字。 ③拓展与创造 制作图书，科学实践，音乐、美术等领域协调发展，相关知识系统化。 “分享阅读”一个学期包括以下内容： 18本读本（12本在幼儿园教，6本为家庭读本）。 《家庭活动册》一本。 《家园联系卡》一本。 “领读光盘”一张。 最后，让社会充满书香,让我们的校园充满书香,让我们的孩子成为爱阅读的孩子. 现在的社会是学习社会，是信息社会，人们需要终身学习，大量接触信息，学习和信息处理能力都依赖于一种基本的能力：阅读能力。阅读能力被成为“学习的基础，教育的灵魂”。阅读能力并不是先天具备的，而主要依赖于人在幼儿时期的早期阅读教育。 　　１、新“幼儿园教学指导纲要”对早期阅读教育的要求——要求“前阅读”、“前书写”。新世纪对未来儿童成长的需求——重视素质和能力的培养，幼儿园希望在家长的全力配合下培养出全面发展符合未来社会发展需要的创造性人才。　　２、阅读是未来儿童学习的基础，是儿童由“学会”变“会学”的关键。2005年7月2日《羊城晚报》B6版，用整版的篇幅阐述了早期阅读的重要性，文章说：“从某种程度上讲从大班开始培养儿童阅读已经晚了，因为好的读书兴趣、读书习惯的养成从0岁就开始了，幼儿园的小朋友的阅读习惯应从小班开始培养。”　　国内目前阅读障碍的情况：　　阅读障碍人群占60%，主要表现在以下4方面：　　①　看见书就烦：宁愿干体力活都不愿付出时间看书，见了书就躲，体现在孩子身上，到了中学一些孩子不愿看书上课连书都不愿带。　　②　一看书就困：一到晚上经常听到种声音“快拿书来，我要睡觉了”，这时书变成**药。体现在孩子身上：下课生龙活虎，上课就变成一只懒猫。　　③　字全都认识，就是读不懂：到了小学三年级，应用题不会做，列不出算式——为什么？因为理解能力、逻辑能力差，这些能力是需要在六岁之前培养的。　　④　字也认识，读也读的懂，就是语言拓展和运用能力差，到了小学不会写作文；更有甚者，一些孩子到了高中也不会写作文。一个孩子如果到了小学读不懂应用题、不会写作文，到了初中很有可能读不懂物理题，到了高中很有可能读不懂化学题……这样，就很有可能造成孩子一生的学习障碍。　　为了孩子克服阅读障碍，培养孩子的阅读兴趣，教育专家和心理学家一直在探索更好的、更适合我们孩子的教学方法及教学系统，在这个过程中，我们走过了以下三方面的误区，这三个误区我们是要拉着家长的手一起渡过