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区域资源的建设和区域间资源的互动共享 标签评价非常好：我也是来自陕西师范大学，教育基础系的专业老师，很高兴来到这里跟我们这么多的专家、前辈，还有一线的老师来参加研讨会，那因为我是跟着付老师在一个学校里，付老师作为我们这个教师训练的整个的这个陕师大负责，也是参与我们陕西省的教师能力建设方面的专家，那么对于这个教师平台是非常，教师能力建设方面这个平台是非常感兴趣的，再一个方面就是，来了以后看到这个，焦老师也听说了，今天是观摩，首先刚才汪老师很多老师提到了这个NETMEETING人家做得实施的这种呢，我们在用，但是我们这个平台呢，我们更重要的是点评，那么特点呢常态课呢自动上传是不是，还有就是分段的标签评价，这个呢，我觉得在更多的评价中，那就是非常好的，其实我们作为师范生或者教师都提到了，就是想看到别的老师怎么评课，其实我们很多的评课流于形式的，这里头我们具体的优点我就不说了。 区域培训比较实用：那么在这个应用方面就是说这个阶段，课堂的研讨、课堂的录制、专家点评，我只是自谈自己的感受，我觉得平台呢，应该在实际应用中，首先就看他的区域，或者叫区域性应用上，我们教师培训，我们都在做这个培训，集中培训完以后就结束了，偶尔会有研讨一两次，我认为这个呢，除了我们单位呢，就是北京市，我们陕西这边或者干脆就放到一个县上或者一个市，能不能在区域中将我们所有者方面比较突出的老师，我们就叫，暂且叫专家教师点评，我们这个区域里头老师能够课有些上传，能够看到自己点评的时候，老师是认可的，不要说随便叫一个老师去教，我们认为啊陕西比较大，你的不管什么学科，语文、数学他都能评，我认为这是不太合适的，就比如说小学的、初中的，他都是有差别的是不是，这个区域培训里头，应该是培训上边的应用，那么今天比如说这个就放在首师大，那么以后我们陕西可能有会传到陕西，那么能不能放到每个省，那么区域培训的时候，这点我觉得他以后区域教师培训以后更加有价值，这是一个。 区域资源的建设和区域间资源的互动共享 再有一个刚才付教师我们提到这个资源分布放吗，我这有一个目录，上传到我这么一个本地的工作服务器上，那么这个真是比较好的一节课，那么没有了就是没有了，怎么管理的问题，再一个刚才实际上专家的是不是按学科，那很多，就比如我现在我认为资源进去之后，尤其小学语文是很多人就是这一节课，那我挑那一节课合适，哪一个老师的点评，那么，当时我说了，点评的方式这里有四种，就是我们说语音的、视频等，不同的方式效果绝对是不一样的，有人说，有可能很容易说出来，但是手写出来他想的更加的深刻一点，那么说语音、视频还有我们说到的单纯的文本这个是不一样的，这个我们专家呢，我认为是手写的能评的专家，对这个老师更加的深刻，有可能考虑的更加的深刻，那么他们通过计算机敲到屏幕上，那绝对是认真负责的，不同方式还是要的，刚才我们赵老师提出来的视频是以后有的会更好，再一个常态课，在别的里头人家是录制地我刚才看到我们那个半堂课的时候，他是这样子的，就是有一个更多是教师，学生的镜头只有一两个，那常态课的录制我不太清楚，人家别的系统就是自动跟脚，就是自动跟踪，老师走到哪里，就录到哪里，那是不是站在我们听课专家的角度上拍的这个常态课呢，还是视角上定期拍的这个角度，那么这个常态颗录制怎么能得到课堂上的整体上的效果，这个是我们确认的，而且定时的切换，这是我自己的一个感受，感谢我们首都师大焦老师、安老师还有各位专家，谢谢大家。 孟宪凯 教授： 北京教育学院信息与远 程教育学院院长兼任中国教育技术协会微格教学专业委员会会长 北京教育学会微格教学研究会秘书长 北京市计算机用户协会教育分会秘书长 研究方向： 微格教学的研究与推广工作 三级点评与精品课程 安贵增主任： 中小学教师培训专家 研究方向： 网络环境下中小学教师培训 三级点评与精品课程 教材与课标的解读：我说两句，就是刚才焦教授提到的动与静的这个问题，他有一个平台，今天咱们要展示一个精品课程的平台，我是顺义区的，教育研究考试中心的，负责教师培训这块儿，那么在我们那正在做实验，那么那个平台的开发本身呢最原始的动机是来源于今天和我一起来的我们龙安屯小学的校长，他在大体上结构是这么几个部分，第一个部分呢是教材与课标的解读，就是教师对教材做得分析，包括你的知识点啊，那些个思维训练点啊，机能训练点，对教材的一种解读，同时呢有目标的解读，为什么添加上目标解读，就是说怎样把目标的要求在这节课中怎样体现目标的要求，就是把课标和本课教材有机的结合起来，这是第一部分，叫课标、目标的解读，他可能是课前的准备阶段，那么在这一部分里边呢，还可以附带一些东西，就是说你搜集到的准备在这节课讲课用