《钱学森》教学实录(潘文彬).docVIP

《钱学森》课堂实录 执教：江苏省小学语文特级教师潘文彬 学生：南化四小六（6）班 授课时间：2009.12.25 师：请同学们看大屏幕，自己读，大声读 生：在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。 师：读完了，你知道这里的“他”是谁? 生：他是钱学森 师：同意吗？ 生：同意 师：会写钱学森的名字吗?那就请你将他的名字端端正正地写在黑板上. 生：(走向黑板)板书---钱学森 师：字写得不错，大家了解钱学森么？把你了解的说说看. 生：他出生于1911年 师：哦，你知道他的出生。 生：他被誉为“中国导弹之父” 师：他的祖籍是浙江杭州 生：他为中国的“两弹一星”做出了卓越的贡献。 师: 是的，我们来看一下，老师也查了资料。（课件出示图片）他就是钱学森，我们一起来读读这些文字。念 （课件出示：中国航天之父 中国导弹之父 火箭之王 中国自动化控制之父） 生：中国航天之父 中国导弹之父火箭之王 中国自动化控制之父 师：真是一位伟大的科学家。同学们你们知道吗，在今年的10月31日，这位伟大的科学家永远地离开了我们。斯人已去，但音容犹在。今天就让我们怀着崇敬的心情，走近这位伟人，再来呼唤一下这位伟人。念---- 生：钱学森 （用“感动中国”给钱学森的颁奖词导入，再结合学生课前的了解，为学习人物奠定了基调：这是一位不重名利的中国知识分子的典范。“斯人已去，但音容犹在”，更让学生急于走近这位伟人、了解这位伟人。） 师：同学们已经预习了这篇课文。生字新词都掌握了么？拿出本子，同学们，提笔就是练字时，注意写字的姿势，每个词语我只报一遍，请注意听。 （生默写生字： 额头赴美留学 富裕 诚恳 贡献） 师：听写好了，请打开语文书对照批改，同桌交换一下。批改的时候注意两点：第一、看他的字写得对不对，第二、看他的字写得漂不漂亮，把你认为写得漂亮的字用圈圈起来。明白没有？ （生交换批改听写本） （这个环节在潘特的课堂中经常出现。虽然不“热闹”，但是很实效。我相信潘特平时也是这么培养他的学生的。生字词在课内就要学会，“只报一遍”学生必须专心听；互批关注正确与美观，对生字的基本要求很明确。这个方法值得中高年级老师学习。） 师：好，同学们看黑板，我感觉我们南化四小的学生字写得非常漂亮，不过大家在默写字词的时候有两个字写得有点问题，请看黑板 （板书----裕） 师：这个字，右边是什么偏旁？ 生：衣字旁 师：其实这个字非常有意思，有意思在什么地方，左边是---（衣服），右边----稻谷，想到了什么？想到那个成语？ 生：丰衣足食 师:是啊，有衣服穿有粮食吃，丰衣足食了就----(富裕了)，富裕什么意思知道吗？谁来说说看？ 生：就是生活很美好，丰衣足食。 （“裕”的教学很精彩，丰衣足食，既记住了字形，又理解了字义，巧妙自然。） 师：好的，大家翻开课后生字表，把你刚才在写时写错了或者写得不好看的生字再好好地描一遍。 提示：有选择地描写，尤其是听写错的或者是难写的描一描。 （生描写生字） 师：文章读了没有？能把文章读通顺吗？ 生：能 师：很好 ，就要这样有自信。这篇文章共有七个自然段，你最有把握读好的是哪一段，或是你最喜欢读哪一段，等会就请你读这段。自己先看看。 （生自由默读课文） 师：谁第一个站起来读？这个男孩子，你读哪一段？ 生：第一段，生读课文第一自然段 师：他读得这么样？好在哪里？ 生：好，很有感情 师：正确流利，很有感情。读得确实不错。还有谁来读？ 生：第一自然段 师：你为什么也想读第一自然段？他都读过了，你为什么还想读？ 生：因为第一自然段写出了钱学森十分急切的感觉。 （生读第一小节） 师：你叫什么名字？你觉得自己读得怎么样？ 生：不错 师：的确，读得很好 ，确实读得不错，还有谁想读读？你举手了你来读。 生：我想读第五自然段 （生读课文第五段） 师：你有什么要说的？ 生：我觉得这一段体现了钱学森非常有知识，连美国等国家都非常想要他。 师：好的，这篇文章共七段，刚才读了两个自然段，其他自然段还有没有同学想读的？ 这个女孩子你来读，你是中间第一个举手的。老师要表扬你。 生：我想读第七自然段。 （生读第七自然段） 师：说说看你为什么读这段？ 生：因为这段写了钱学森从美国回来后为祖国作出的卓越贡献。 师：其他同学呢？书都不想读了？ 生：我想读第二自然段 师：你说说看你 为什么想把这段读给大家听？ 生：因为钱学森尽管在美国待遇优厚，看他还是想回国，说明他十分有爱国情怀。 师：恩，有没有想读的了？最后一次机会，给这个女同学 生: 我想读第四自然段 师：有没有想说的？ 生：我觉得这一段体现了钱学森的十分爱国情怀。 （我发现潘特在检查学生朗读课文时有两个特点： 1.你想读哪一段，说