教师资格考试–入编考试学生和团队管理理论1.docVIP

教师资格考试、入编考试《学生和团队管理》第一讲学生管理综述1、学生管理的目的培养学生良好的学习、生活和行为习惯，帮助学生形成基本的自理、自治、独立生活和抵制社会丑恶现象的能力。终级目的指向学生人性善。 2、常规管理是经常性的规章制度的管理，常规管理的目的在于培养学生良好的行为规范。 3、优良校风、学风要先从常规管理抓起 4、常能指最基本、最平常的生活能力、活动能力。常能训练是中小学教育中最基本的教育内容之一，通过训练培养学生的自学、自理、自治、自护的能力。 5、如何培养学生的自护能力，这是当前教育易视的又要面对的课题，这首先要教会学生审丑，对社会上的假丑恶有防卫意识和抗击能力。 6、常能训练的基本指导精神是把学生的科学世界和生活世界连接起来。 7、从小就培养关心意识会给我们的孩子一个更宽广的胸襟和眼界。 8、教师的态度在一定程度上影响着学生的品德发展。教师以民主的态度对待学生，学生将向着情绪稳定、态度友好和具有领导能力等方向发展；教师采用专制的态度，易于导致学生的紧张情绪、冷淡、攻击性和不能自制；教师采用放任的态度，易使学生走向无组织、无纪律的方面发展。可见真诚地关心和爱护学生是搞好学生德育工作的必要前提 9、健康的生活情趣和才艺对品德的培养是非常重要的。 10、德育手段要创新：第一多讲讲德育的“享用”功能，第二开放德育的边界（德育应变成生活德育，无论德育内容还是德育方法都应紧密联系学生的生活实际，以学生生活世界中存在的问题作为切入点）第三强化德育的活动性、实践性，第四利用现代网络技术改善德育工作效果，第五学科教学融入品德教育。 11、理应贯彻以学生发展为本的原理。 12、约翰。卡尔是研究“过度拥护现象”最为著名的学者。 13、环境心理学家霍尔的“个人空间理论”更是认为，一般人的正常个人距离应以47—75厘米为宜。 14、学生管理的原则A全员性原则，B激励性原则，主体性原则，联动性原则 15、人的发展程度与他受到的激励的程度是成正比的。 16、当一个人进行愉快的活动时给他提供奖励，结果反而减少这项活动对他内在的吸引力。这就是所谓的德西效应。 17、教师对学生激励的其他几种形式：期望激励，环境激励，闪光点激励，榜样激励， 18、学生的主体性原则就是抓住学生中普遍存在的希望独立做事、体验成功的“小大人”心理，让学生参与学校管理，做学校的主人。 19、如何贯彻学生管理的主体性原则？答第一，充分发挥学生组织的作用，第二在各种主体性活动中落实学生主体地位，第三尊重学生的权利。 20、学生有自己独特的认知世界，他们渴望成人世界的认同和理解，他们需要一个自由发展的空间。教师应关注这份需求，看到学生文化合理积极的一面，善于发掘其中富有批判性、创造性的教育潜力。然后积极运用自身的文化经验，帮助学生提高选择信息、调控行为的能力，引导他们创造积极的主体文化，让学生文化成为培养合作精神和创造能力的源泉。 21、罗杰斯在《教学心理学》中指出：有利于创造活动的一般条件是心理安全和心理自由22、在针对学生的问题行为与家长沟通中教师应注意以下几个问题：第一不要“声讨”要“研讨”，第二要站在能够理解家长的角度平等地与家和商量解决学生行为的方法；第三不要把与家长的沟通变成告状；第四尽量不采取因为学生有问题而把家长请到学校的做法。 22、学生问题行为的界定：第一应把行为与年龄特点行为区别开，第二问题行为具有稳定性，第三问题行为与变态行为不同。 23、学生问题行为一般分为两类，即品行性问题行为（品行上有缺点的越轨行为）与人格性问题行为（即心理性的问题行为，属内隐型） 24、学生问题行为的成因是什么？答1家庭的不良影响2社会文化的不良影响3学校自身存在的问题，4学生本身的原因。 25、问题行为的矫正关键要立足于加强心理健康教育 26、一般来说，从小学五年级就应该对女生进行青春期教育，六年级可以对男生进行青春期教育,青春期的性教育应着重生理卫生的教育，在初中阶段，要对学生进行男性和女性生殖器官和人的发育等性知识教育，以及正确的恋爱观的教育，对高中生要着重进行性行为、性病和艾滋病等预防方法。 27、对待心理问题，要因人而已，采取有针对性的方法解决。倔强采取认知调整，好动采取行为矫治，敏感采取情绪疏导，自弃采取谈话沟通，逆向采取心事倾诉 28、预防学生问题的主要策略是端正学生的学习目的（是关键），对学生给予正确评价，评价学生要克服只注重比较评价，而忽视学生的进步评价的倾向，进步评价更符合学生发展的规律。第二讲班级管理 1、班级管理是实现学校管理整体效益的基础 2、果断纪律理论是L。坎特和M.坎特于1976年提出的，行为矫正理论是依据斯金纳的强化理论而建立的，目标导向理论是德雷克斯提出的，和谐沟通理论是高乐顿提出的， 3、马卡连科的理论启示我们,班主任最重要的责任是建设一个良