拱洞乡小学作文教学中存在问题和改进办法.docVIP

PAGE  PAGE 9 论文题目：《拱洞乡小学作文教学存在的问题及改进办法》 工作单位：拱洞乡中心小学 作者姓名：罗 程 联系电话邮 编：5 4 5 3 1 5 拱洞乡小学作文教学存在的问题及改进办法 融水县拱洞乡中心小学 罗 程 内容摘要：随着新的语文课程观走进教学生活，作文教学是语文教学的重要组成部分，不论是作文教学目标、教学策略、评价的取向都发生了变化。推进新课改的今天，拱洞乡小学由于受地理环境、经济状况、师资力量水平等多方面的制约，作文教学水平普遍偏低，存在着许多突出的问题：习作理论片面化；习作目标盲目化；习作指导的空洞化；习作批改的形式化；习作讲评的格式化。作为本乡小学语文辅导人员必须作深入的思考。本文着重探讨该乡作文教学中存在的各种问题，提出切实可行的改进措施，消除学生对作文的畏惧感，将本乡小学作文教学提高到一个新的高度。 关键词：作文教学、问题、改进办法 一、拱洞乡小学作文教学中突出的问题 (一)习作理论片面化 拱洞乡小学，现有代课教师35名，这些教师大部分分布在远离乡政府的村完小、教学点任教。有些学校代课老师少则2个，多则5个。公办教师当中的大部分则是上世纪五六十年代出生的老教师，他们的专业文化水平都不很高，既要担当整个村小的教学管理和日常事务，一身兼担“校长”和老师，又是学校的勤杂人员，教学点而且还有复式教学，无暇静下心来进行理论学习和教学钻研。由于师资力量缺乏，教师们（尤其是代课教师）很少能轮流走出山外“取经学艺”(有的教师仅在近两年的中英项目得培训1次)，长此以往，在疲于奔命中完成即有的任务就算不错了，在时间的长河里耗费着精力和青春。他们的教学理念已落后于现代教育教学的需要，又加之缺乏必要的有针对性的业务培训和优秀教师的指导学习，致使其自身对作文教学理论体系模糊不清，总体目标和阶段目标掌握得不清楚不全面，对作文教学目的半知半解，教学设计也仅是千篇一律，凭着自己的主观臆想进行教学，势必有些偏颇。特别是现阶段，全面推进课程改革，新的教育思想和教育理念就更不容易得到实实在在的落实，有些老教师认为：管他的，我也只是几年就要退休了，哪还用得着去学习这样那样理论，仍然固步自封，坚持走原有的老路，照着老办法去做，盲目、随意、古板教学，这样是难以提高学生的习作兴趣和习作水平的。主管部门碍于情面，也只好网开一面，睁一只眼闭一只眼，任由去也。 (二)习作目标的盲目化 小学作文教学是从低年级就开始了，严格地说，学生进入学校教育的第一天就是学生习作的启蒙日。习作的内涵很广，既包括听说读写的层面，又有观察积累的内容，还涉及到思维能力、生活运用等等。它是由低到高、由易到难呈递进状螺旋上升的过程，各年级之间相对独立又互相融合，体现了循序渐进的认识过程。一些人误以为作文教学只是从三年级才抓起的，这样的教学观，势必造成低段与中高段之间严重脱节，作文越教越难教，学生越写越写不出什么东西；加之农村在教师授课安排上存在不合理的现象，一般教低段的老师只教低段，教中高段的老师一直教中高段，各自为阵，缺乏一致性和连贯性，对习作教学总体目标认识不清楚，亦或是盲人摸象，根本就无目标，随心所欲进行教学；或者是在与学生认识水平不相符的目标下对作文教学，不是要求过高，就是面面俱到，导致作文教学陷入了极大盲目性和随意性，走进了恶性循环的怪圈，高段老师责怪低段老师，低段老师说学生不成材。其实，许多教师也不知道习作课怎么上，无教案上课，随意安排习作内容，不注重指导学生观察生活中的点滴事情，不引导学生积累素材，作文课全凭学生的“天赋”去发挥，就造成我们的学生习作瞎编乱造，谎话连篇，没放过风筝可以写放风筝，没去过大海可以写大海，没有弟弟也可以写出一个虎头虎脑的弟弟。尤其是考试作文、大多数都写送伞、扶盲人过街、雨夜母亲送我去看病等故事，套上时间、地点和人物三要素的格式，上交了便了事。学生的作文脱离了他们自己内心真实的感受、理解和情感。这怎么能提高学生的作文素质呢？ （三）习作指导的空洞化 语文课程标准强调要重视作文指导，而有不少教师把这个要求狭隘地理解为“作文理论指导”，便把大量的时间和精力投到学生课堂写作前的“经验讲谈”之中，从命题、选材、组织安排、中心确定、词语运用以及各种繁琐的技巧技法等等作细致入微的讲授，一大堆的要求，空洞的道理，高不可测的写作手法，一棍子将学生打得懵然无知，不知从何处下笔，这样学生又怎么会有作文的兴趣呢？小学生习作是从对具体事物的观察到抽象概括的认识的思维过程，需要在长期的生活实践中去感悟和体验，化生活为思维训练，逐步提高习作能力。如果教师只是把作文题目写一写，要求讲一讲，范文读一读，就让学生去自由发挥，其效果是不言而喻的。因为学生完全处于被动、消极