引导学生进行物理探究尝试.docVIP

引导学生进行物理探究的尝试 兴义市万屯镇中学 葛周 摘 要： 探究式学习便是这样一种学习认知的过程，。物理探究教学是学生在教师的指导下，从学习和社会生活中选并确定研究的课题，用类似科学研究的方式，主动获取知识、应用知识，解决问题。它具有自主性、开放性、实践性、探究性。比课本上的实验难度更高、未知程度更深，更富有趣味性和创造性，但无论同学们探究到什么程度，得到什么结果，都是有价值的，它的价值在于探究的过程和方法，它更能充分展现出同学们各方面的智力特长，也便于多元评价的进行。布鲁纳的发现法学习理论认为：“认识是一个过程，而不是一种产品”。探究式冲击了传统的教育方法，为构建新的教学体系，增添了新的内涵探究式教学中教师和学生的定位 知识是非常容易的，但对于学生，他们作为初学者，在学习的过程中遇到的困难可能很容易被老师忽略。这就使得教师和学生很难产生同样的感受，这种师生之间不同的心态往往会对学生学习产生不良的影响。 探究式学习中，为了避免教师和学生之间的心理差异，教师的任务是引导学生共同去探究新知识，为此，教师应与学生有同样的渴求知识的心理，和学生一起参与新知识的探究。在探究的过程中，教师要把自己当成一名初学者，退到和学生在同一起点线上来思考问题、分析问题，共同体验科学探究的过程。因此，在探究式教学中，要求教师从知识的权威者变为学生知识学习的参与者。 具体在进行科学探究过程时，教师要引导学生做好以下五个方面：第一，要创设情，第二，要引导学生自己根据以前的经验和已有知识对问题的原因提出猜想，对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。第三，要指导学生通过自己去制定计划和设计实验，通过观察和实验收集数据，或通过公共信息资源收集资料，并指导学生对实验数据或相关信息进行比较、处理第四，要引导学生进行简单的推理和归纳，尝试对探究结果进行描述、解释和评估。第五，要引导好学生之间的交流与合作，并改进探究方案，总结出先前所提出的猜想或假设。?”。三是探索类问题，主要是对事物的原因规律，内在联系加以说明，如“为什么斜插入水中的筷子会弯折呢?”。四是发散类或多元类问题，主要是从多角度、多方面、多领域去认识客观事物，例如：测电阻的实验中，可提出问题：〈1〉实验原理是什么?〈2〉 1