如何切实提高农村中学生语文阅读能力.docVIP

浅谈农村学生语文阅读能力的提高 山东省潍坊市潍城区于河街办实验小学 陈秀娟 内容摘要：随着语文中考命题的改革，对于广大的农村中学生如何提高他们的阅读分析能力显得尤为重要。反观我们的语文阅读教学，由于受教育观念影响和现实中考的压力 ，我们过分地注重学生的“能力”训练，想尽一切办法提高学生的分数，因此培养和提高他们的阅读能力就成了一句空话。我们认为应从以下五个方面提高其能力：1、充分激活学生的阅读兴趣。2、教师要切实转变观念，树立与新课标相适应的教学观.3、运用激励性语言鼓励学生大胆创新思维。 4、充分利用语文主题阅读丛书，拓宽视野，积淀语文素养。5、高度重视读写结合，以写促读，真正提高阅读能力。 关键词：阅读分析能力；兴趣；转变观念；积淀语文素养 随着语文中考命题的改革，对学生的阅读分析能力的培养和提高显得尤为重要。特别是广大的农村中学生，他们的阅读能力更是令人担忧。因此，学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。特别是语文教师更应该将阅读能力作为中学生的一种重要能力来培养。反观我们的语文阅读教学，由于受教育观念影响和现实中考的压力 ，我们过分地注重学生的“能力”训练，想尽一切办法提高学生的分数，因此培养和提高他们的阅读能力就成了一句空话。 随着国家新课标的颁布，要求我们广大语文教师在课堂中，要切实转变教育观念，让我们的阅读教学设计向利于学生发散性思维的培养，有利于学生从多角度理解课文，有利于提高中学生阅读能力的方向发展。因此就要求我们的阅读教学要发挥更大的效果，充分提高学生的阅读能力。在这种背景下我们的语文教师如何提高学生的阅读能力呢？我想从以下几方面谈谈自己的看法。 一、充分激活学生的阅读兴趣。 兴趣是最好的老师。学生阅读能力不高，分析水平低，主要是没有对阅读产生浓厚的兴趣。因此，阅读教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生阅读过程应伴随着主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪、享受审美乐趣。 选入新课标语文教材的文章大多是文质佳美的经典作品。每篇文章中都闪烁着人性的光芒，流淌着真善美。我们在备课时，要善于挖掘课文的情感因素，能通过文本真正与作者进行性面对面的交流，从而与学生产生心灵的碰撞。如《安塞腰鼓》那充满气势和节奏感的语言中表现出激荡的生命和磅礴的力量，让学生感受到中华民族坚强不屈、意气风发的精神。《老王》让学生领悟人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由……在阅读教学中只要调动学生用心感悟，就可以到课文中豁达洒脱的情怀，坦荡高洁的君子之风和博大深沉的情感。 要充分调动学生的阅读兴趣，就必须精心设置导语，从而激发学生的求知欲望和情感体验。为此，可以采取多种方法和手段，如激励的语言、图片、形体语言、多媒体等手段。如在教学《愚公移山》时，就可以从学生聆听歌声《愚公移山》，观看图片，想象愚公移山的艰辛过程中开始，学生们嘴里哼着歌，眼睛关注着图片，脸上流露出了喜悦兴奋之情，在描述画面内容的过程中争先恐后，异常踊跃。然后再带领学生走进课本，教师适时点拨，就能取得理想的教学效果。 二、教师要切实转变观念，树立与新课标相适应的教学观。 课堂教学无疑是提高教学质量的主阵地。但在这里有一个教学观念的问题。由于初中教师要面对中考，在课堂上恨不得给学生多讲一些知识，好提高他们的语文成绩。尤其是农村中学生基础差，能力弱，教师不敢放手。《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生阅读实践。” 我们教师所要做的就是发掘这种不同，激发学生的感悟力，而不是只求一个千篇一律的统一答案。首先我们不能把课外阅读仅仅定义为课外时间的课外阅读。我们教师能做的大量工作其实是在课内的。所以我们应该把语文的课堂真正变成文学阅读的天地。在语文阅读课的教学中，教师不应再是照本宣科、“满堂灌”，而是应和学生共同讨论，变“一言堂”为“群言堂”。如果学生体会到了探究问题根源的快乐，并开始试着自己去阅读，从而获取更丰富的知识，那么真正的阅读也就开始了。?? 课外阅读很多时候都是在课外和家里完成，这就需要家长给予配合。老师应利用家长会、家访等时机，向家长介绍学生课外阅读的整体趋势和个体情况，再针对家长文化素质较低的情况，教给家长督促帮助孩子进行课外阅读的方法，让课外阅读发挥最大的功效。 三、运用激励性语言鼓励学生大胆创新思维。 课堂教学中“重结果轻过程”是一个十分突出的问题，教师在教学中只重视知识的结论、教学的结果。教师总是以自身活动替代学生的语言实践，很少留充足的时间让学生静心阅读，学生缺少潜心会文的时间，教师有意无意地压缩了学生对新知识学习的思维过程，却让学生去重点