如何在基础薄弱班级里进行英语教学.docVIP

如何在基础薄弱的班级里进行英语教学??? ???外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。英语不同于其它基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高的。因此它的教学效果应以学生的学习效果为依据，而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。认识理论认为，英语的学习过程也就是新旧知识不断结合过程，也是语言能力从理论知识转化为自动应用的过程，而这种结合和转化都必须通过学生的自身活动才能实现。目前，我所教授的班级基础较为薄弱，学生生较差，优等生都被选拔走了，大部分学生基础差，学习无自觉性，学习习惯不好，对英语有畏缩情绪。再加上人教版教材起点高，词汇量大，因此在英语教学上的确有些难度，鉴于这种情况，我着手从教学实际出发，开展了一系列的教学研究，着重解决如何在基础较弱的班里建立“以学生为主体”的英语教学方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，又有利于学生形成健全人格，更有利于学生去探索、创新。 究竟怎样建构“以学生为主体”的英语教学方式呢？下面谈谈我的一些做法： 一、创设学生自主学习的环境氛围：（一）激发兴趣。 兴趣是求知的导向，是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观因素。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生的学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能。利用图片、录象、多媒体课件吸引学生。同时设计趣味性较强的教学活动、游戏等来吸引学生的参与，从而激发学生对英语的兴趣，让学生乐于尝试参与英语教学活动，从而获得学习的成功和乐趣，进而树立学习英语的信心。 （二）建立和谐的师生关系。 使学生由被迫去学到愿意去学，将会调动学生的更大的积极性、主动性，使自己的教学有更大的成果，学生有更大的进步。情感是人的行为的动力系统，是一种很强的内动力，学生是学习英语的主体，教师在学习英语中起主导作用。师生心与心之间的交流是建立在一种平等合作的关系之上的，这是英语教学活动开展的前提和基础。此外，教师要不断加强修养，提高自身的素质。这是教师职业的需要，尤其是英语教师，应努力做到语音纯正、声音洪亮清晰，教态自然，言谈风趣，这些在实际教学中都会影响学生情绪，要使学生喜欢英语，首先要让学生喜欢教师，要使学生对英语感兴趣，首先要使你的课生动有趣，这是我的切身体会。 （三）允许学生犯错。 美国语言学家乔姆斯基曾指出：即使是对本族的语法规则，词汇和语言体系有相当知识的人，在他们说话时也会出现诸多错误。更何况我们这些非英语国家的学生了。尤其是我所教授的这种基础薄弱班级，学生就更容易出错。因此，在课堂上我对于学生的错误从不立即打断、批评或挑剔，而是以鼓励为主，适当补充和完善答案的内容。只有教师在课堂上多鼓励，多表扬，才能变课堂“死水”为“活水”。 二、提倡“以学生为主”的课堂教学结构： （一）设计全员参与的教学活动 课堂教学活动以学生为主体，就要尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。要努力将“一言堂”变成“群言堂”，力争让全体学生都能尝试、讨论、合作，自己去领受，理解知识，将素质教育落实到课堂教学全过程中。为了达到这一目的，我精心研究教材，设计适合学生水平的教学活动，课堂教学以学生为主体。例如：我在教授 Friends 这个话题是，根据教学内容及学生实际情况设计了以下的活动： （1）先把学生分为四人一个小组，每组学生中有成绩好的，也有基础差的。 （2）教师布置任务提出具体要求。 （3）学生在组内确定个人的职责组内学生合理分配角色，让每个学生都有表现的机会。 （4）教师提供收集信息的表格。 Personal Information Name ______________? Sex _____________?? Age ____________________ Nationality __________________? Language ________________ Birthplace____________ Job __________?? Workplace/ Study place ________________? Tel___________________ Add____________________?? Hobby______________________ （5）学生小组采取问答式进行采访，记录员填写采访表。 （6）小组汇报员向全班报告采访结果，教师和学生对其作出评价。 （7）根据采访获取的信息，每个小组合作完成一篇短文。 （8）文章贴在墙上供交流。 通过这些活动，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地表现自己，使学生能积极主动地获取知识，提