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合作性学习在中等职业英语教学中的应用 摘要：在我国的中等职业教育中，大部分学生都是中考成绩不太理想的学生，他们的文化基础比较薄弱，所以大纲对他们要求有适当的照顾。在英语教学中，中等职业教师必须想方设法营造活跃的课堂氛围，激发学生的主动性。合作性学习作为具有创意的课堂方式，在中等职业英语教学中有着更广泛的应用。本文对合作性学习在中等职业英语教学中的应用进行探索，以期对中等职业英语教学提供参考价值，提高中等职业学生的英语成绩。 关键词：合作性学习；中等职业；英语教学 这些年经济不景气，而每年的毕业生却水涨船高。出现一方面毕业生就业难的问题，另一方面却是技术工人的大量缺乏。中等职业技术教育承担着应用型技术人才的培养重担，在培养高素质人才方面受到国家广泛关注。全球一体化日趋剧烈，英文的应用也越来越多，这对中等职业英语教学提出了新的挑战。如何提高生源英语学习素质，适应社会的人才需求，必须对中等职业英语教学进行反思，不能直接拿来传统的英语教学模式，应该根据中等职业学生特点，引入合作性学习，激发他们对课堂的兴趣。 一、合作性学习的概述 合作性学习发展，距今已经有三十多年了，最早兴起于美利坚。合作性学习意思主要是以小组为单位，组内学生一起完成教学目标的学习模式。这个方法可以让组内学生各自获益，互帮互助，一起成功。即便是失败了，也不会有情绪低落的感觉，因为是以小组为单位，失败也是小组整体失败，就不会产生心理阴影。合作性学习改善传统学习竞争的方式，变竞争为合作，形成共赢的局面。尤其是在英语教学过程中，因为语言的教学本身就是侧重于实践，竞争少，合作多。所以把合作性学习模式引进中等职业英语教学中有着其现实意义。 二、开展合作性学习的必要性 （1）中等职业学生英语底子薄弱。我国目前就读中等职业学校的学生都是中考成绩不太理想的学生。他们的文化底子薄弱，主动学习英语的积极性不高。如果老师放任不管，很多学生上课都会不听讲，无法集中注意力。英语起步本身就比普高落后一点，如果在中职教育中再不积极反超，就无法满足社会大量的人才需求，体现自身的竞争力。开展合作性学习避免学生一个人盲目的学习，以小组的形式，一起学习英语，可以很好地提高学生英语成绩。 （2）中等职业英语教学需要互动。中等职业教学和传统教学的方法应该区分发展，中等职业教学不像传统教学注重理论学习，更侧重于实践学习。英语作为一种语言，本身应就需要大量的练习，在实践中学习可以得到更快的提高。合作性学习引入中等职业英语教学中，教师和学生进行课堂互动，活跃上课的氛围，开发学生的语言潜能。 （3）英语教学必须克服学生心理障碍。教师都喜欢读书好的学生，大部分中等职业学生由于成绩不理想，在学习生涯中没有很好的学习体验，得不到教师的关注。这在心理上就缺乏一个支撑，传统英语教学模式存在着教学障碍。在中等职业英语教学中引入合作性学习模式，可以放开学生的心理负担，因为有小组为依托，一起查漏补缺，大家共同进步。让学生心理上认为，他不是一个人在战斗，形成一种集体的获得感。 三、开展合作性学习的步骤 （1）合理分组。根据学生情况对学生进行合理分组，是实施合作性学习成功的关键。主要依据组内同质化，组间异质化的原则。可以根据学生的学习兴趣、娱乐爱好进行划分，也可以根据同学关系的亲密、文化知识强弱进行划分，重要的是让他们处在一个愉快轻松的氛围中学习，又满足社交的需求，又能从中获得文化知识。 （2）设置目标。小组划分后，要对小组成员进行劳工分配。为了让小组有秩序展开，可以设置负责小组事务的组长，当然，组长可以通过民意选举，也可以让学生自己争取。还有其他记录员之类的岗位，也根据需要进行设置，这些岗位都可以轮流担任，让学生体验不同角色。然后将小组目标划分成更具体的目标，由学生在互帮互助过程中一起完成。 （3）适当竞争。合作性学习并不完全排除竞争，小组之间还是需要适当引入竞争机制。教师可以根据需要，对小组之间的竞争方式和规则进行设置。可以比赛英语单词的词汇量、英语写作大赛、英语听力大赛和口语大赛等，重在组内互相合作，组间适当竞争。 （4）科学评价。中等职业学生普遍有着学习自卑的心理，我们在评价学生过程中，应该保持着科学的评价方式。以小组评价为主要的模式，对小组目标的完成情况，合作性学习的配合情况，还有进步的程度进行全方面评价，以期通过鼓励来增加学生学习英语的信心。组内也可以组织自己的评价体系，促进组员个性化的发展，但组员的评价要作为辅助模式，重在小组整体的评价。 四、结语 不管从英语教学的特点，还是中等职业教学特点来看，中等职业的英语教学引入合作性学习是一种有效的方式。21世纪不是讲究输赢的世纪，而是讲究合作共赢的世纪。在个人学习处于劣势时，还不懂得合作，那只会被其他人赶超的更远。但在教学方法上，如何摸索出更深层次的合作性学习模式，更好的为社会输