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合作学习理念在初中英语教学中的运用分析[1]。对于初中英语课堂来说，一方面是很多学生接触英语的时间并不长，相对陌生；另一方面，初中阶段的学生其理解能力和分析能力还相对有限，而且耐性比较差，好奇心理强，比较好动，社会属性非常强烈。因此，将合作理念引入到初中英语教学中，对于提升初中英语教学效率具有很重要的意义。 2合作学习理念在初中英语教学中的运用[2]。实际上，同一个小组中，我们要让学生的学习能力、学习背景、知识结构尽量不同才行，及所说的“同组异质”原则，这样才能使学生们在一个小组中更好的配合。一般一个小组的人数在5人左右为宜。当然，在分组的时候，哪些同学在一起经常配合，比较有默契，或者说关系比较好，也是可以作为分组参考因素的。 2.2 明确成员责任是开展合作学习的基础 小组成员在共同任务中的分工的个人责任要明确，这是合作学习开展的重要基础，只有权责明确，每个人的潜在能力才会得到更好的激发，小组之间的协作也才能更加顺畅。因此，分组之后，各小组就可以对每个成员的责任进行规定，一般每个小组要都选出一名组长，负责小组的全面工作，另外还需要有一名纪律监督员，一名记录员。每个人各自负责各自的任务，团结协作，针对同一问题，大家共同努力，一起解决。其它还可以包括信息搜集员若干名。小组件的职务是可以定期轮换的，让每个学生都尝试不同的“岗位”，以在工作中更加能做到换位思考。 2.3 教师指导是开展合作学习的重要平台 很多教师都认为在合作学习中，学生就是主角，教师就可以不用管了。实际上，合作学习中学生固然是主体，但是教师是整个学习过程中的纽带，策划者、指导者，要给学生以及时的指导和纠正。因此，学生进行合作讨论时，教师深入小组当中，了解合作效果，讨论焦点，认知的进程等；同时激发小组的团队意识，培养学生的合作精神以及责任感和荣誉感[3]。当然，教师的指导也不可能面面俱到，要注意以下几个原则：（1）加强对学生独立思考和分析问题欲望的唤醒，要及时走到学生中间鼓励他们活跃起来进行分析问题；（2）要及时的对学生们合作出现的问题进行解答，让学生可以在一种顺畅的合作环境中进行学习；（3）要对于那些有新见解的小组要给予更多的引导，使他们在某个闪光点上越挖越深，有更多收获。 2.4 引入竞争是开展合作学习的重要动力 在现在教育背景下，使学生认识到在社会生活中竞争是必不可少的，竞争在激发个人潜能和加快社会进步过程中的重要作用，对于培养学生合作能力，推进个人发展十分重要。因此，在利用合作学习教学策略的时候，我们也需要让学生正确的去认识“合作”的真正内涵。合作学习，不等于没有竞争，我们分小组的目的当然是为了促进学生们之间的合作，提高学习效率。但分组的另外一个目的就是要让学生们有更多的集体意识，形成小组间的良性竞争[4]。为此，教师在每次学习任务完成以后，可以对各个小组的合作成果进行评比。评比的时候由每个小组的组长进行汇报，其它小组的学生进行打分，教师也打分，最后由教师进行汇总。对于优胜的小组，教师要从精神和物质上给予表扬，激发他们更好的前进，同时也鞭策其它小组奋起追赶。 3 结语 合作学习是一种教学策略，体现了现代教育理念，它以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识，自主能力和自主习惯，每个学生平等地参与学习，有充分发言和表现自己的机会。因此，只要我们可以更好的针对学生实际情况进行调整和优化，不断的深入分析合作学习理念的精髓，必然可以为初中英语教学体系的进一步完善，教学效率的进一步提高做出更大贡献。 参考文献 [1] 孙晓菊. 合作学习的基本理论与实践[J]. 现代阅读，2011（4）. [2] 金美花. 小班化教学模式下的小组合作学习[J]. 延边教育学院学报，2011，25（3）. [3] 江爱群. 合作学习对初中英语学困生学习情感影响的研究[D]. 广州大学硕士学位毕业论文，2011. [4] 潘迎春. 初中英语合作学习中的问题及对策[J]. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)，2006（1）.