创新型中学英语基础单词教学研究–雷林.docVIP

《英语教学研究》课题 课题提出和意义英语语言学、认知语言学和教育学理论的英语教学方法和教学实验过程英语教学要传统英语教学论禁锢，就必须重视学生如何学习重语音教学、重词性教学 。重视学生活动是课程改革实施的主渠道，深化英语教学改革是基础英语教学课程改革的关键环节，充分发挥英语老师的学生学会学习，要特别鼓励研究性学习和合作学习，把英语老师的主导作用真正落实在组织、激励、指导、调控学生的学习活动上来，使学生从“学会”到“会学”，学会认知发展，成为一个可持续发展的“终身学习者”。英语教学要从“重教”向“重学”转化，就必须研究学生学习方式的类别、结构、特性、应用条件和相互关系，指导学生掌握基本的学习方式，学会选择和优化学习方式，提高学习的效率和质量。从已有的研究成果来看，研究者们关注较多的是英语教学的各种方法、技巧和策略。这些方面的研究与英语教学效果息息相关，但不足的是教学的方法技巧只是泛泛而淡，英语教学中出现的问题，缺乏比较深入的专题研究我校学生英语整体水平较，还不能完全贯彻全英语课堂授课，这为课堂英语教学增加了一定难度。因此，将为我校英语课堂教学提供一定的理论依据和实践经验，我校学生英语整体水平起到重要的作用。我们预期本课题的研究不仅会有利于中学生，尤其是英语“学困生”基础知识的掌握和英语语言运用能力的提高，卓有成效地发展学生的学习能力，丰富英语教学方法，指导英语教学实践，而且能够提高英语教师的教学技能、教学艺术和教育教学科研水平。课题研究解决的主要问题 要解决的主要问题是学生学习英语困难的根本原因结合我校生源，探索中学困生英语学习规律和学习策略解决问题的方案和措施形成解决问题的可操作的、有创新意义的实践经验变革和优化学生的学习方式，自主学习的，发展学生的创新精神和实践能力，促使学生获得主动、和谐发展。 课题研究涉及的内容、目标 研究内容: 1、课堂教学 、强化语音教学，注重构词规律教学 （2）、注重意义的教学 （3）、注重语境教学，用词造句作文练习巩固教学 （4）、深入挖掘的文化内涵，辨别英汉差异性 2、学生学习策略的培养 （1）、充分利用词典，了解和掌握 （2）、在一定的语境中学习和掌握 （3）、（4）、孤立地记单词，按链记忆单词，在语言实践中掌握 ?(二)研究目标: 本以学习理论为基础,应用教学策略，试图研究学习者在学习技巧方面存在的问题，进而研究教师对教学的方法与技巧问题，将理论运用于教学，改变传统教学方法，通过分析的特点，优化教学方法，通过多元化的教学提高学生对英语单词的学习兴趣，运用所设计的教学方法和技巧开展各项英语实践活动，让学生对自身的英语学习技能和学习方法有新的认识和提高，即进行与学习活动结合的学习策略的培训，帮助学生形成适合自己的学习方法，科学的记忆、理解和应用，提高学生综合运用语言的能力，从而探索出提高学生单词记忆效率的方法，解决在教与学中问题，更有效地扩大学生的量，提高学生的英语水平与学习成绩。使学生掌握正确高效英语学习的策略，培养学生良好的英语学习习惯和能力。大部分学生能达到新课程标准的要求，部分学有余力的学生掌握更多的课外。 通过课题研究，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，提高教师开发和拓展英语教学资源的能力，活跃我校活动教学的研究并形成特色。 研究的主要方法 1、收集教学相关的文献资料，并对文献资料进行理论学习，同时进行比较，研究提高教学效益的方法。 2、调查分析法：对三个年级的学生进行问卷和学前考查，根据学生的实际情况进行教学。 3、采用经验总结法等研究方法。 研究的实施步骤 第一阶段：(201.1—2014.4) 启动阶段。负责人组织全体课题组成员研《英语课程标准》，进行理论学习，进一步转变教育观念，深入理解课题，制定研究方案和计划。负责搜集相关资料，进行分类整理。课题组成员进行集体学习和讨论。 第二阶段：(201.5-2015.1) 研究阶段。负责人制定学生调查问卷，通过问卷调查、数据统计、建立个案后深入调查研究,作好前测、后测工作,进行定性、定量评价,确保实验效果全体课题组成员研究调查结果，通过课堂实践研究制定课堂教学方法及实施方案，负责执笔完善三个年级课堂实施方案。每位成员进行课堂展示并撰写论文。 第三阶段：（201.2-2015.5）实践阶段。负责人组织全体课题组成员在各自班级实践创新教学方法，各自完成实验前后的问卷调查、测试 结果、成果展示等材料的整理。每位成员进行课堂成果展示并撰写论文。 第四阶段：（201.6—2015.12）总结阶段汇集整理资料、成果汇总、论文汇编，撰写结题报告送审。 课题研究的特色及创新之处 本课题研究有别于其它知识领域单一教学方法的研究,它是把如何高效地、英语教学作为研究对象，并指导教师正确地引领自己的学生学会合作、学会学习，进而掌握