分析理解美术作品创作意图教学设计.docVIP

《分析理解美术作品的创作意图》教学设计 一、教学设计： （一）教材分析 艺术家的创作意图是我们欣赏、理解美术作品的重要环节，本课讲述了任何艺术家的创作都不是随意而为的,而是表达了艺术家的某种创作意图。这种创作意图可能针对现实,也可能针对艺术，但无论针对什么，它与艺术家所生存的社会环境和文化情境有着密不可分的联系。针对艺术家的创作意图是如何体现的这个问题，本课主要是从具象艺术、意象艺术、抽象艺术三种不同美术类型来对此展开分析的。（二）教学目标 1、知识与技能：引导学生分析理解艺术家的创作意图，使学生能从艺术家创作意图的角度，分析、理解美术作品。2、方法与过程：本课作为鉴赏美术作品的重要组成部分，可以采用讲授、提问、探究、展示等方法来完成本课的教学目标，并以老师为主导，学生为主体的方式来启发学生进行思考，调动学生的积极性，提高学生的欣赏水平及能力。 3、情感、态度、价值观：通过本课的学习，使学生在欣赏美术作品时能够关注艺术家的创作意图，进一步理解艺术家在作品中试图表达的思想与情感，提高学生美术欣赏能力。（三）教学重点与难点： 1、教学重点：让学生认识并理解艺术家的创作并不神秘，艺术家的作品都是表现了艺术家的某种创作意图，这种意图又都有现实的依据。同时，不同的美术类型表现创作意图的方式也是不同的。 2、教学难点：分清艺术家的创作意图与美术作品的内容、形式之间的关系。（四）学生分析： 高中学生往往对艺术家的创作有一种神秘感，面对美术作品不知如何进行分析。本课试图让学生能学会从创作意图角度分析作品，学生理解起来有一定的困难。但高中学生同时也具有一定的逻辑思维能力，可以通过归纳、分类、总结等方法，引导学生理解同类型美术作品背后的创作意图，提升学生进行美术鉴赏的能力。 （五）教具： （六）课时： 1课时教学过程：一． 艺术家和我们一样创作展示罗丹《巴尔扎克》雕塑（学生模仿“巴尔扎克”的姿态）提问：这就是大家都非常熟悉的文学家《巴尔扎克》，那么罗丹在创作《巴尔扎克》过程的故事，请大家看书上的介绍，谁能用自己的语言概括的告诉大家。讨论：1. 罗丹为什么要把《巴尔扎克》的双手铲去？2. 从这个故事里，让你对艺术家的创作意图有什么样的认识？学生讨论交流并回答。二． 艺术家的创作意图来自哪里？毕加索的作品《牛头》，请学生说出创作《牛头》所使用的材料。（废弃自行车的车把和车座）问：自行车对我们每个人来说再熟悉不过了，为什么我们没有能创作出“牛头”来呢？作者为什么能够创作出？学生交流，教师小结：艺术家的创作意图并不神秘，他们也生产者，他们以视觉语言为手段，创作出艺术品。他们比一般人有更敏感的视觉，以艺术的眼光看待世界，正是现实生活中的某种触动，使得艺术家有感而发，从而产生表达和创作的冲动和欲望。三． 影响艺术家创作意图的因素我们从大的方面来分析：一是现实因素，二是艺术艺术因素。图片《春》，（学生讨论）“作者按照诗人波利齐安诺的诗创作的作品，通过对罗马神话中唤醒春天的诸神的富有想象力的描绘，表现了人与自然和谐相处的寓意，画面中虽为神灵之境，却洋溢着人间的世俗之情。”从艺术角度来探讨的话，我们再来看看文人画，大家知道文人画主要是通过梅、兰、竹、菊或山水来表达画家的个人情趣和笔墨情趣。欣赏中国写意花鸟的代表题材图片《梅》、《兰》、《竹》、《菊》，理解艺术表现与象征。四． 艺术家的创作意图表现方式1. 具象作品（内容和形式）图片《开国大典》2. 意向作品（整体氛围的渲染）展示图片《卢昂大教堂》系列3. 抽象作品（形式语言本身及其构成关系）五． 学生练习（全班学生分成若干小组，可独立创作也可以合作完成。）1.用多媒体放地震的编辑视频，图片配以歌曲“！”让学生感受歌声中震撼心灵。说明练习内容：“选择一定的艺术语言表达对灾难的思考”教师六． 课堂小结各小组或个人展示自己创作的作品，是否体现了自己对生活和社会的所思所想。师生互相交流，教师鼓励大家多观察、思考生活，希望以后能创作出更好的艺术作品。?