关于学习“新课程推进中的问题与反思”的心得体会.docVIP

关于学习《新课程推进中的问题与反思》的 心 得 体 会 通过学习让我明白了课程的概念，它是为不同生设计的不同轨道，并着眼于学生个体认识的独特性和经验的自我构建。素质教育是我国教育改革的核心，与其说它是一种教育方式、教育模式，不如说它是一种价值取向，素质教育的主旨是人的发展，它重视每个学生的品德、情感、态度、生命、尊严、人格、民主和权利意识，科学和创新精神等综合素质的全面提高。 1.课程目标 课程目标作为课程编制过程最重要的组成部分，对课程内容的选择起着指导性的作用。内容选择必须依照目标，即有什么目标，便有什么内容，让目标和内容保持一致，如：新的课程标准强调让学生“体会数学与自然社会的密切联系”，“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科中的问题”。在选择课程内容时，就应当为学生提供机会去体会、观察和分析现实中的问题和数学与人类社会的联系，选择密切联系学生生活实际和现实社会的内容。 2.学生的需要、兴趣与身心发展水平 学生的需要是课程内容选择时应该考虑的一个因素。对于需要，通常有两种不同的解释。一种是理想常模的某种概念与实际状态之间的差距。就这个意义来说，需要即“应该是什么”与“是什么”之间的差距。另一种解释是，“有机体内部的张力为了保持有机体处于正常、健康的状态，必须回复平衡”。 在选择课程内容时，考虑学生的兴趣，对于学生有效地学习是非常重要的。教育是一种主动的过程，这个过程涉及学习者自身的积极主动的努力。 学生的身心发展水平与特点决定了他们对课程内容的接受程度。因此，内容选择过程中，需要根据学生的特点确定内容的深度、广度与难度。研究表明，学生获得的信息和经验需要许多过程发挥作用，如感觉登记、选择性注意、加工速度，以及在环境中的各个方面搜寻和利用信息的有效策略。这些研究都从一定程度上为课程内容选择的容量、深度和广度等维度提供了科学依据。 3.社会发展需要 学生的个体发展总是与社会的发展交织在一起的，“教育是为学生的末来生活作准备的”，因此，在选择课程内容时，就必须考虑现实社会与未来社会的需要，使学生在未来的公民生活中有所作为。 4.课程内容本身的性质 课程内容的选择要考虑内容本身的性质，包括内容的重要性、实用性、正确性等。 内容的重要性是知识和文化中最基本的成分；它是应用性和迁移力是最大的成分；它是属于探究方法和探究精神的成分。 内容的实用性是指课程内容在实际生活中有用，也叫功用或关联。但是，在考虑这一依据时须要注意：日常生活出现多的，不一定是重要的；出现少的，不见得没有用。日常生活不见得是最理想的生活，内容选择如果以实用为标准，可能只是维护这一不太理想的生活，对社会进步没有什么帮助。 内容的正确性可以由三个层面来判断：第一，课程内容的选择必须避免错误的事实、概念、原则、方法、这是最基本的。第二，课程内容必须反映尖端知识的发展，陈旧的内容应排除在课程之外。第三，人类的知识、文化、价值、理想，有许多不是截然属于对的或是错的，因此，选择课程时就必须采取多元标准判断内容的正确性，将不同的现象呈现出来。 总之，课程内容的选择是受诸多因素影响的，在选择过程中，要尽量排除不利因素，使课程内容的选择过程成为一个理性的、科学的过程。 1