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人教版七年级（上册） 18课《三国鼎立》说课稿 东光县连镇中学 范老师 一、说教材 《三国鼎立》一课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀混战的必然结果，但它的形成，实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势，为学习“西晋的统一”奠定了基础，体现了知识的延续性，所以说“三国鼎立”揭开了中国大分裂和民族融合的序幕，起着承上启下的历史作用，中国历史从此进入了封建社会民族大融合的时期。 教学目标： 1、知识和能力 通过本课的教学，使学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用，曹操能够统一北方的原因。赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因； 提高学生对重大历史事件的复述能力，同时，通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力； 通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。 2、过程与方法 实施教学的过程以学生为主体，采用“讨论”为中心的启发式教学，不仅有益于培养学生的历史思维能力，而且可以充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。 3、情感态度与价值观 通过三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生，都有其客观条件，人们的主观能动性起重要历史作用； 通过对曹操，诸葛亮等历史人物的评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展； 历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育，思想品德教育。 教学重点：官渡之战，赤壁之战和三国鼎立局面的形成 教学难点：三国鼎立局面的形成 二、说教法 教学过程以学生为主体，通过创设情境，史实辨析，讨论战争胜败原因，评价历史人物，三国代表介绍本国经济等方式，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。 三、说学法 学习本节内容时，引导学生要注意将历史的真实情况和自己以前了解到的有关三国的故事进行分辨； 透过现象看本质，本节课许多历史现象，要引导学生分析历史现象背后所反映的本质的东西； 分清主要和次要。在分析问题时引导学生找出其中最主要的因素，让学生成为课堂的主体。 四、说教学过程 （一）创设情境 导入新课 为了把学生带入情境，激发学生的学习兴趣，首先播放宋朝大文学家苏轼的词《念奴娇·赤壁怀古》，再现古战场的磅礴气势，赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础，从而导入新课。 （二）合作探究，学习新知 1、突出重点，突破难点 本课的教学重点是，官渡之战，赤壁之战和三国鼎立局面的形成。为了突出重点，（课件显示）官渡之战和赤壁之战的形势图，在展示过程中，我加以适当的讲解，认识官渡之战和赤壁之战的作用，根据形势图提交的各要素，结合教材内容，简述官渡之战赤壁之战的经过，培养学生观察力、记忆力以及对重大历史事件的复述能力。三国鼎立局面的形成既是本课的重点又是难点，所以我指导学生阅读教材内容，（课件显示） 为了突破难点，同时培养学生动脑动手总结问题的能力，在分析三国建立时，引导学生认识三国的位置，小组合作探究，绘制三国鼎立形势图，并展示成果。 2、完成表格，加深印象 在教学中我把官渡之战、赤壁之战、三国鼎立形成的各要素以表格的形式展现在学生面前，由学生来完成，加深了对知识的印象。 3、精心设疑，拓展思维 孔子曰：“疑，思之端，学之端。”围绕教学重点，设置了问题（课件显示）：官渡之战中曹操为什么会取得战争的胜利呢？赤壁之战中势力占优势的曹操为什么会失败呢？由学生小组讨论后回答，教师加以补充，认识到人才的重要性和骄兵必败的道理。师生共同完成此题后“风乍起，吹皱一池春水”再掀波澜，拓展思维，引导学生进行更深入的探究，设置问题：假如那晚没有刮东风，曹操会失败吗？在会与不会的辨论中进一步引导学生认识曹军失败的最根本的原因是当时统一的客观条件尚未成熟。（达到生生互动，师生互动） （三）图示小结，掌握新课 展示《