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语文作文教学与修改指导 值得思考的现象 在高中，语文作文，高一的时候一般在42分左右（38——45分），高三的时候几乎还是在这个分数（42分）左右徘徊。 值得思考的现象 从小学到高中一直在训练写作文，但水平似乎并没有多大的提高，甚至高中的作文还没有小学的有灵气。 我的看法 从老师的角度说，我觉得老师教的方法不对。 老师教的方法不对： （一）混淆了写作文与写作的区别 在语文老师的观念中，作文教学只有写作文的概念，而没有写作的概念。 或者说，在语文老师的观念里，写作其实就是写作文。二者几乎是一回事。 值得追问的是：写作真的和写作文是一回事吗？ 写作≠写作文 前者是一种体现个体精神自由的创造性实践活动，强调个体的精神自由和打破规范的创造性； 后者恰恰相反，它是应试作文，给定主旨的写作，强调规范和要求，比如要思想健康、切合题意、中心突出、内容充实、结构完整，等等。 导致的后果： 写作与写作文的混淆导致的严重的后果：写作文实际上成了束缚人的想象力的东西； 同时，对于那些有写作才华的学生来说，是一种扼杀：抑制了学生写作的才华！ 学生基本上除了会写八股文和准八股文，基本上不懂文学，也不懂文学怎么写。 案例：学生的写作片段 分手后，我给他发了一条短信，问他这些年把我当成了什么，过了很久，他回了两个字：女人。 我看着他回的信息，静静地坐着，思绪早已飘飞…… 他站在她面前，有着与之前不一样的羞涩，“做我的女朋友好吗？”他突然开口。她愣住了，他是如此地优秀，学习、家境、相貌都足以让很多女孩子倾心于他。“为什么是我呢”她问。他望着她，说，”因为是你，喜欢你是我心里最真实的想法”。她笑了，笑得无比灿烂，她与他相拥在月光下。 他和她的第一次约会，他带着她去公园，两人并肩走着，她显得有些羞涩，脸上有着淡淡的红晕。两人一路说说笑笑，突然，他轻轻地牵起了她的手，她转过头望着他，顿时陷进了他深情的双眼中，她回握着他的手，十指相扣。她低下头想去吻她，可她却偏过头去。他问：“不可以吗？”她羞涩地说：“这里人太多了。”其实，她是因为紧张，毕竟，这是她的初恋，她只是个初学者。 我的修改 我静静地坐着，望（看、盯）着这两个字，过了一会，我（发现自己不知什么时候）哭了。 五年前的那一天，他站在我面前，问我做他的女朋友好不好，当时，我愣住了，问他为什么是我，很久，他都没有说话，一直（专心地）看着我。 两个星期后，我与她恋爱了。一个初秋的晚上，我们并肩走着，突然，他轻轻地牵住了我的手，我（本能）挣扎了一下，然后放弃了。过了一会，他站定了，揽着我的肩头，我轻轻地闭上眼睛。他低下头，在快要碰着我的嘴唇的一霎那，我固执地把头偏了过去。 重要启示： 首先把写作和写作文区别开。不要用写作文的标准来裁定学生的文学写作（即文学创作）。 我们应该告诉学生：写作文有写作文的标准；文学写作有自己独特的规律，它不同于写作文的标准。 问题：如何引导（可能是个别有写作才华的）学生进行文学写作？ 老师教的方法不对： （二）把教写作文理解为教作文技巧 很多语文老师都有一个心照不宣的观念：那就是，以为教会了学生作文技巧，并让掌握一定的写作素材，加以训练，作文水平肯定会提高。 所以，作文课，很多时候就像一个作文技巧的培训班。 所谓技巧，不过是： 怎么审题，怎么立意，怎么谋篇布局，怎么开头，怎么过渡，怎么结尾，怎么在开头突出中心，怎么在结尾强调或总结主题，等等。 好的作文，首先不是技巧 首先要有真情实感，这是好作文的灵魂。 而灵魂的背后，一定是学生对生活的关心和关切。 一个对生活麻木、无所关心的学生，技巧只会使他的作文看起来像一篇作文，而缺乏内涵和打动人心的力量。 好（高分）作文的途径 一、学生对生活关心和关切；（善于记录） 二、是个好的读者； 三、抄写范文，反复阅读（老师指定的） 四、善于模仿（借鉴）； 五、善于修改。 2013年广东省中考语文作文题目 三、（50分）19、阅读下面的文字，按要求作文。（50分）有一个地方，那儿，写满了友谊、感动和期盼，充满了关爱，欢乐和温馨；那儿，有鲜花和掌声，有失落和泪水；那儿，我们邂逅了美丽，学会了坚韧……”。那儿留下了你怎样的故事？带给你怎样的思考和感悟？请以“那儿，______”为标题写一篇文章。要求：（1）把题目补充完整；（2）自选文体；（3）不少于500字；（4）文中不得出现真实的姓名和校名。 从写作状态，即可判断写作是否成功。 《那儿，充满了爱》 白云能在蓝天中飘来飘去，那是天空对它充满了爱;鱼儿能在水中游来游去，那是海洋对它充满了爱;花朵能在太阳的照耀下健康成长，那是太阳对它充满了爱。 那儿，充满了母爱。 　　 “39度半，你发烧了，