如何有效地实施小学教学颜思昌MicrosoftWord文档.docVIP

新课程标准下如何有效地实施小学数学教学 玉溪市新平县者竜乡小学 颜思昌 地址：云南省玉溪市新平县者竜乡小学 电话 。邮编：653408 　关键词 ： 小学数学　有效教学　标准 教学观念 教学方法 教学评价 　摘要：在新课程改革的环境下，在教学过程中有效地进行数学教学就显得尤为重要。那么，如何有效地实施小学数学教学呢？ 教师只有不断更新教学观念，运用给力的教学方法和制定合理的评价机制才能有效地实施小学数学教学。 　　 教育部为了深化教育改革，全面推进素质教育，在义务教育小学数学方面，也跟随着新的历史进程，放眼世界，对小学数学教育的观念、内容、方法、手段及评价体系等诸方面进行了深入的改革，制订了《全日制义务教育数学课程标准》。义务教育阶段的数学课程，其出发点是促进学生全面、持续、健康、和谐地发展。要求既要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的认知规律和心理特点，强调要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，在教学过程中有效地进行数学教学就显得尤为重要。那么，如何有效地实施小学数学教学呢？ 一、数学教学观念要与时俱进 　　小学数学教学不仅要适应新课程改革的需要，而且我们每位教师都应该在潜意识里有“与时俱进，”“科学发展”，“不断更新观念”的思想。这是为什么呢？因为这是一个教师进步的核心力量。当今的数学老师已经不是过去那种拿着教鞭教训因算错一道数学题的学生的“教授者”，而是数学课堂的组织者、引领者，用科学的方式方法把学生从枯燥乏味的计算中解放出来，继而进行有趣的数学学习的策划者。充分发挥学生在数学课堂的主体地位，使小学数学的学习活动更富有情趣，更贴近生活，更能为现实生活服务，真正体现数学来源于生活的理念，从而实现数学服务于生活的真谛。只有真正把学生从灌输的“容器”变为接受的“主体”，把教师从“教授者”变为数学学习的“组织者”；把死板抽象的数学公式转变为生活式的“理所当然”，数学课堂才能成为师生共同积极参与的乐园，大家一起合作，发现问题、解决问题，最终形成数学能力，提高数学学习的兴趣，提升解决问题而产生的成功感、满足感、自豪感。从而实现真正的素质教育。 　　二、数学教学方法要给力 　　在学习中，小学生的自制力很差，能够积极主动学习者很少，所以很多学习任务一般都是在老师、家长的“逼迫”下完成的。那么，在学生已经是知识学习的“主体”的今天，如何走出“逼迫”与“被逼迫”的困境，成为所有小学数学老师迫需解决的问题。回顾我20年的教学经验，我认为可以从以下三方面来改进数学教学。 　（一）注重培养学生良好的数学学习习惯 　　良好的数学学习习惯不仅有助于提高学生的数学成绩，巩固和发展学生的数学学习能力，也对将来的学习、工作和生活都大有益处。对小学低年级的学生，可以从：认真听讲、独立思考；书写工整、准确计算；仔细观察、用心记忆等方面来训练和培养他们的学习习惯，到了高年级就要进行认真计算、仔细复查检验的习惯培养，此外，一题多解的习惯性思考也是培养的重点。只有在课堂上进行严格培养，科学地指导，才能形成学生良好的数学学习行为习惯，这对学生未来在数学学习中缜密思维，严格要求自己等良好的性格形成也是有很大帮助的。 　（二）在数学学习中注重培养学生的创新思维 　　发散性思维的核心是创新性思维。发散性思维是指扩散思维或求异思维，是指大脑在思维过程中呈现出的一种扩散模式，具体表现为思维视野的广阔，在数学教学中的体现就是“一题多解”。 因此，培养学生的发散性思维不但有利于数学知识的学习，而且还有利于其他方面的创造力。在数学教学中，老师要巧妙灵活地利用“问题”“障碍”“趣味”“情境”等方法引入新知识，以激发起学生潜在的强烈求知欲，另外，由于小学生的身心特点，他们的思维常常是以形象思维为主的，因此，教师应多方位、多角度地培养学生的抽象思维，例如，多看平面图形，从认知事物的外部特征形成记忆，从而扩大图形认知面，继而引入立体图形，形成空间观念，并以实物感知，提高空间认知的思维能力。 　（三）注重学生数学动手实践能力的培养 　　动手操作与合作是相辅相成的，教师在教学中要尽量机智地将教学内容设计成为可操作的实践活动。比如，我在一所农村小学工作，学校附近都是农民，在六年级数学教学中，刚学习了圆锥体的体积，恰好有一天，学校没有体育课，在征得校领导的同意下，一农户把自家的麦子搬到球场上晾晒。下午，农民伯伯把麦子收拢堆在操场上，这时，在征得农民伯伯的同意下，我把学生分组，分别带领学生前去“帮农民伯伯”算算这一堆小麦的体积约多少立方米？这堆小麦的质量约是多少千克？今年能卖多少钱？能磨出多少