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如何提高高中生英语书面表达能力 书面表达是高中英语教学的重要任务之一，也是高考英语试题的必备题型之一，更重要的是对学生英语语言综合能力的一种训练与检测方式。 在英语教学过程中，听、说、读、写是对语言进行综合运用与练习的主要形式和最终目的。在如今现代化教学手段的运用之下，对学生的听、说、读的能力都有相当多的训练。相比之下，作为知识输出标志的写的教学与培训显得相对薄弱，从而形成英语教学中的一个软肋。 目前，不少学生在写作时，常感到力不从心，无从下手，甚至对写作怀有恐惧心理，要不就是用汉语思维去遣词造句，所写文句支离破碎，缺乏连贯性，抓不住主题重心，不符合英语语法规范，甚至单词的拼写都存在繁多的错误。教师不注重写作教学，学生不重视教师的批改，不主动反思和调整自己的写作方法。 通过本次实践研修，我们希望在英语教??中，找到一些切实可行的方法和途径，既体现出英语学科教学的特点，打好英语基础知识，又能培养学生运用英语写作的兴趣与能力，因而具有一定的现实意义和指导价值。 一，高中英语书面表达得高分原则 1.书写工整，格式正确，有容量 2. 应用了较多的语法结构和词汇 3. 语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致；具备较强的语言运用能力 二，写好高中英语书面表达的思路 第一步：审题 弄懂要写作文的题型，如：是开放式还是半开放式，是图标式还是看图写作式， 第二步：构思1.例出可能要用的语法结构，高级词汇，句型，固定用法等。 2.确定该文章要用的人称,时态等 第三步：润色 语意要合情合理，过渡自然，语句要有简有繁，随“意”而安 语法要结构正确，无懈可击，语言要地道流畅，书写规范 第四步：成文 要具备凤头，猪肚，豹尾的特点 三，学生在写作中常出现的问题分析 1． 不一致（Disagreements） 所谓不一致不光指主谓不一致，它还包括了数的不一致、时态不一致及代词不一致等． 例１． When one have money ,he can do what he want to . (人一旦有了钱，他就能想干什么就干什么．) 2． 修饰语错位（Misplaced Modifiers） 英语与汉语不同，同一个修饰语置于句子不同的位置，句子的含义可能引起变化．对于这一点中国学生往往没有引起足够的重视，因而造成了不必要的误解．例１． I believe I can do it well and I will better know the world outside the campus. 3． 句子不完整（Sentence Fragments） 在口语中，交际双方可借助手势语气上下文等，不完整的句子完全可以被理解．可是书面语就不同了，句子结构不完整会令意思表达不清，这种情况常常发生在主句写完以后，笔者又想加些补充说明时发生． 例１． There are many ways to know the society. For example by TV ,radio ,newspaper and so on. 4． 悬垂修饰语（Dangling Modifiers） 所谓悬垂修饰语是指句首的短语与后面句子的逻辑关系混乱不清．例如：At the age of ten, my grandfather died. 这句中＂at the age of ten＂只点出十岁时，但没有说明” 谁”十岁时．按一般推理不可能是my grandfather, 如果我们把这个悬垂修饰语改明确一点，全句就不那么费解了． 改为： When I was ten, my grandfather died. 例１． To do well in college, good grades are essential. 剖析：句中不定式短语 “to do well in college” 的逻辑主语不清楚 5． 词性误用(Misuse of Parts of Speech) “词性误用”常表现为：介词当动词用；形容词当副词用；名词当动词用等． 例１． None can negative the importance of money. 剖析：negative 系形容词，误作动词。 改为： None can deny the importance of money. 6． 指代不清(Ambiguous Reference of Pronouns) 指代不清主要讲的是代词与被指代的人或物关系不清，或者先后所用的代词不一致。试看下面这一句： Mary was friendly to my sister because she wanted her to be her bridesmaid. (玛丽和我姐姐很要好，因为她要她做她的伴娘。) 读完上面这一句话，读者无法明