数学教学经验..docVIP

放飞孩子的数学梦想 官山中心小学 杨益奇 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”教师像蜡烛一样燃烧自己而照亮别人。在近十年的数学教学中，我一直在探索怎样用自己的光辉照亮孩子美丽灿烂的人生，为孩子放飞他们的数学梦想，并从中得到一些心得体会，获取点滴经验。 一．灵活运用数学理念 树立正确的教育观、价值观和人才观。坚持以人为本，打破以学科知识为中心的教育教学模式，建立以人的发展为中心的教育教学模式，以促进人格发展、认识发展和身体发展；好、中、差生一起抓，真正实现“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”；坚持开辟课内外两个课堂，实践“减负增效”，以培养学生学会做人、学会求知、学会生活、学会劳动、学会健体、学会审美。 数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。而我毕业以来一直在农村小学任教，农村家长对数学这门学科的认识非常简单肤浅，他们的思想又直接影响到孩子的学习，这一系列数学理念的冲突，会使孩子内心产生迷茫。为了减轻孩子的负担，我及时把一些先进的数学教学理念与家长分享，共同思考如何使每位学生都能获得良好的数学教育，不同的学生在数学上得到不同的发展。当家长跟我理直气壮地说：“我们家孩子不好好学，你就给我打，只要为孩子好，我们一定支持”，此时我会毫不犹豫地告诉他：暴力只能扼杀孩子的自信，削弱孩子学习的兴趣。当家长义愤填膺地说：我家孩子就是笨，像猪一样……我会坚决果断地告诉他：鼓励是孩子前进的最大动力，你无法预测孩子的未来，谁也没有权利不负责任的评价孩子。 积极渗透数学思想 在日常生活中，数学无处不在，数学思想的形成与发展直接影响着数学教学。通过课堂教学的渗透，学生可以领悟到一些数学思想方法，但要将数学思想方法转化为能力，还要结合知识技能的练习进行训练。通过训练，真正使学生从空洞抽象的数学公式转变成真正掌握的知识技能。 数学知识都有内在逻辑结构，都按一定的规则、方式形成和发展，其间隐含着数学思想方法。教学中，在阐述知识形成和发展的同时应凸现数学思想方法。 实验操作是学生参与数学实践活动的重要手段。实验操作获得的数学思想方法更形象，更深刻，更能实现迁移，有利于提高学习能力。因此，在引导实验操作时，不能仅停留在为理解知识而操作，更要让学生知道为什么这样操作，也就是要领悟其中的数学思想方法。 解题过程是从问题起始状态出发，经过一系列有目的，有指向的认知操作，达到目标状态的过程，也就是未知的新问题不断地转化为已知的旧问题的过程。教学中有意识地渗透一些数学思想方法，就能帮助学生理清解题思路，减少盲目性，少走弯路，提高学习效率。 三、数学与生活的融合 小学数学的教学，不仅要使学生理解掌握数学知识，培养数学能力，更重要的是培养学生的应用和实践能力。课后，让学生参与一定的含有数学问题的实践活动。在解决问题的探索中应用数学。实际上学生学会了数学知识，最根本的就是如何去运用，生活中处处有数学，处处需要数学。老师将数学知识还原于数学，让学生用眼睛去观察，用脑子去思考，去解决生活中的问题，这无疑是我们共同追求的又一个高层次的目标，这样一方面是学以致用，另一方面有时会令学生的情感、态度、价值观都发生变化。例如，学生学会了有关百分数的知识后，就回去帮父母计算家里储蓄的一些问题。还有学生把自己的压岁钱，平时积攒的零花钱都存进了银行，计算着用利息可以买到什么样的学习用品，一方面自己能够统筹安排好自己的事情，另一方面也养成了不乱花钱的好习惯。