论廖乃雄教授《音乐教学法》.pdfVIP

学园 lACADEMY 2011年 7月 论廖乃雄教授的 《音乐教学法》 贾慧玲 山西省临汾市第二中学 廖乃雄教授的 《音乐教学法》介绍了我国音乐教学常用 使每位学生的能力都得到发展、使情操得到陶冶，重新认识 的教学方法和国外著名的音乐教育体系，它们都从不同侧面 和研究我们 的音乐教育 目标是十分重要 的。 反映出一定的音乐教学规律 ，学 习、研究这些音乐教学法和 2．进一步树立让学生成为学习主体的教育观念 音乐教育体系的 目的，就是为了更好地把握当代音乐教育的 现代教育体现了教育主体哲学思考。这一点在教育理论 主流和发展趋势，根据我们的音乐教育实际，有选择地综合 研究和改革实践中正不断地被接受、认同和深化。一般来讲 ， 运用中外音乐教学法 ，不断改革、创新 ，以建立和发展具有 主体性可以说是人的独立性、创造性和主观能动性的高度集 中国特色的音乐教育体系。 中和概括。中小学的音乐教育教学如何让学生真正成为学习 一 通过学习廖乃雄教授的 《音乐教学法》使我产生的思考 的主体 ，是当前的每一位教育工作者必须思考的问题。 1．如何改革创新我国的音乐教学方法 奥尔夫的元素性音乐教育思想 ，强调利用最原始、最简 教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分， 单的节奏和音高元素，通过简单的拍手、打击乐器演奏和即 它贯穿音乐教学的始终，直接关系到教学工作的成败和教学 兴歌唱等方式 ，面向每一个音乐天资和生长环境不同的学生 效率的高低 ；直接关系到教学 目标和任务的完成 ；直接关系 进行音乐教育，促进学生在原有基础上的发展。这种尊重学 到把学生培养成什么样的人。 生对音乐的独特感受，鼓励学生利用简单的音乐元素对音乐 本书介绍的我国常用的教学方法，是我国广大音乐教育 进行各 自的表现和即兴创作 ，重视学生哪怕是微不足道的与 工作者在长期音乐教学实践活动中发展起来的，为我国的音 众不同的表现 ，就是主体教育观念最深刻的体现，这种教学 乐教育发展发挥积极的重要作用。正确地对待、研究这些教 方式是每一个学生都可参与并能显示其独立性、创造性和主 学方法，我们既不要把它们看得很完美，但也不要一提它们 观能动性的方式 ，它追求的是每个学生 自己独立的对音乐的 就觉得厌恶可憎，而要辩证地来进行比较分析 ，我们不难看 ． 感受和表达 ，使每一位学生都能主动学习，并学会学习。在 出，它们的指导思想是注重教师的主导作用 ，而忽略了学生 这种音乐教育思想的指导下，在音乐教学中，学生真正成为 的主体作用。但其中也体现出注重启发诱导的指导思想原则 学习的主体 ，每一位音乐教师都应努力创造让每个学生都有 等，更有待于我们地发展和创新。我国音乐教学采用的是大 参与教学活动的机会 ，让每个学生都能体验到参与和成功带 班课堂形式，如何弥补我国音乐教学方法的不足 ，不断改革 来的喜悦，从而强化学生的主体意识。 和创新，使审美教育观、主体教育观、创造教育观在我们的 3．弘扬民族音乐文化应是学校音乐教育的重要 内容 音乐教学方法及教学活动中得以体现，从而不断完善我们的 柯达伊音乐教育体系成功的经验启示我们 ，建立具有中 教学方法，是我们每一位音乐教育工作者的职责所在。 国特色的音乐教育体系，必须是在立足于弘扬民族音乐文化 2．如何规划构建具有申国特色的音乐教育体系 的基础上，广泛吸收世界优秀音乐文化。 从 目前状况看 ，我国的音乐教育从幼儿园——小学——中 普通学校的音乐教育 ，如何通过我国民族音乐文化来培 学——大学的整体规划是不够的，某些音乐