比较阅读初探2.pptVIP

A 小学语文比较阅读初探 一、什么是比较阅读 运用“比较”这种思想与方法进行的阅读活动，我们称之为“比较阅读”。 比较阅读，是指在阅读的过程中，围绕一定的学习目标，针对某个文本材料（或是字词、句段，或是内容、形式，或是作家、风格等），联系与之相关的内容，从不同角度、不同层次进行比较，经过观察、分析、综合、概括，重新加以排列组合，使之在头脑中形成新优化信息群的思维过程。 清代学者比较了《水浒》中的鲁智深、史进、李逵、武松、阮小七、焦挺后，这样写道：“水浒传只是写人物粗鲁处，便有许多写法，如鲁达粗鲁是性急，史进粗鲁是少年任性，李逵粗鲁是蛮，武松粗鲁是豪杰，阮小七粗鲁是悲忿无说处，焦挺粗鲁是气质不好。”且不论这些分析正确与否，但从性格特点相近的人物中找出差异却是事实。这种分析体现了作者认识问题的深度和广度。 二、比较阅读的基本方法 1.异中求同 异中求同是指通过甄别、筛选、提炼，揭开不同阅读材料的表面现象，找出它们共同特征的方法。 2.同中求异 同中求异就是通过分析、解剖、探寻同类阅读材料的相异之处，从而找出阅读材料个性特征的方法。 三、比较阅读的范围 在小学语文教学中，比较阅读的范围极为广阔，凡教材所涉及内容均在可比之列。从文章的立意、标题、结构、情节发展、人物性格，到记叙的线索、说明的方法、抒情的色彩、议论的作用，乃至词语运用、修辞手法、文章风格等，均可进行比较。 四、实效性原则 这是比较阅读的首要原则。设计比较之前，教师一定要明确：“这样比，目的是什么？能使学生在哪方面有提升？”实施比较之后，教师一定要反思：“学生理解没有？比得有效吗？” 实现该原则的关键在于：1.精选材料——找出最佳配对；2.去繁取精——筛出最佳比较点。 例如，北京版小学语文教材选入了杜甫的《绝句·两个黄鹂》《春夜喜雨》《江南逢李龟年》《江畔独步寻花》《前出塞》《春望》，如果希望学生对诗人忧国忧民的情怀有更多的了解，这些诗中，哪一首是《春望》的最佳配对呢？我们最终从人教版语文教材第12册选择了《闻官军收河南河北》。两首诗，一个大悲，一个大喜，诗人悲、喜都与国事休戚相关，是最能体现诗人情操的材料。这二者是最佳配对。 再如：《我看见了大海》和《看不见的爱》是同一个单元中的两篇课文，一为精读一为略读，都是写残疾孩子的事，都体现了父爱或母爱的伟大，结尾都余味无穷，语言都朴实无华，内涵都比较丰富。两篇课文的比较点达5处之多，到底哪个更好呢？认真分析两文的教学要求、课后作业，可以发现，选择对结尾的比较为最佳方案。因为这一比较点更符合六年级学生的阅读水平，结尾千篇一律也是学生习作的通病，而只取一点比较可使学生印象深刻。 五、理解教材 1.同一作者的不同作品之比 2.不同版本的同一作品之比 3.同一单元课文之比 4.相同或相似的题材之比 5.相似的人物形象之比 例如，《将相和》《晏子使楚》中的蔺相如与晏子，在与强国的交往中都表现出了过人的才智，是否都能用“机智”一词来概括两人的特点呢？通过比较阅读，我们发现，同是“机智”，二者的表现方式却不同：与强秦相比，赵国又小又弱，蔺相如要维护赵国的尊严、利益，危急中只能以命相拼，他的机智是与勇敢无畏结合在一起的；齐楚两国是大国，晏子为了不辱使命，虽也以退为进、语带双关地回击楚王，但始终有礼、有力、有节，他的机智表现在敏锐缜密的思维、高超的语言技巧上。 六、比较阅读的作用 俗话说，没有比较就没有鉴别。优劣因比较而自现，差异因比较而了然，特色因比较而鲜明。比较阅读对教师的作用，简言之：（1）帮助教师更加准确、深刻、全面地理解教材。（2）给教师提供小学语文教学的一条新思路、一个新方法，使教师适应新《课标》和教改的需要，提高阅读教学的实效性。 对学生而言,比较阅读的主要作用是：（1）强化阅读理解，加深记忆，提高分析问题、解决问题的能力，提高认识水平、阅读水平。（2）培养语感，提高欣赏评价、习作能力。（3）发展思维能力，培养比较能力，为将来的可持续发展奠定基础。 比较阅读，让我们的眼光更深邃，思考更深刻，见解更独特，设计更具实效。恰当地运用比较阅读，可以使我们理解教材的瓶颈问题在一定程度上得到解决，阅读教学的实效性在一定程度上得到提高。 A