科学开发儿童大脑,有效提高学生智能素质的理论与实践的研究.docVIP

科学开发儿童大脑，有效提高学生智能素质的理论与实践的研究 柏云霞 一、选题的意义 1、二十一世纪将是人类发展的一个全新的世纪，也是一个高度发达的世纪。现代科技的高速发展和信息社会的引导，首先对人的全面素质提出了更高的要求。人们以把知识、信息和智能的作用提高了前所未有的高度来认识，并且直接同国家的富强、民族的兴盛、社会的繁荣乃至整个人类的进步等联系起来，而知识、信息、智能都和人的大脑有密切关系。这样，大脑和神经系统的研究就更加受到重视。科学家们把二十一世纪称之为“脑科学时代”。为此，各发达国家早在二十世纪末就着手了脑科学的研究。美国政府在90年代初就将其命名为“脑的十年”；日本1986年制定并实施将脑研究放在重要位置的《人类前沿科学计划》之后，又于1996年推出了“脑科学时代”的为期20年的脑科学计划纲要；在我国脑功能开发已列入了重大基础学研究计划——“攀登计划”。 2、作为培养人才的摇篮，必须主动适应新世纪发展的新要求新特点，把开发儿童大脑，提高其智能素质放在首位来研究。有专家预测：“信息技术和脑科学将构建21世纪教育新模式”。“充分开发脑矿，把中国人的聪明才智，尤其是创造才能充分开发出来，应成为我们21世纪教育的最终目标”。江泽民总书记也强调过“创新是一个民族的灵魂，是一个民族发展的不竭动力”。我们的国家、我们的民族要想在二十一世纪立足于世界民族之林，永远立于不败之地，就必须靠国民的创新精神和聪明才智，而这些又必须依靠人大脑的发达。因此关注脑功能的开发的研究也应成为基础教育重要的科研课题。 3、目前我国也有过脑开发项目的研究，象前些年“关于右脑开发的研究”，近几年“全脑开发的研究”等。但随着时代的发展和科学的进步，脑的开发和研究也应向前发展。我们的课题定位在“儿童大脑开发”。因为科学研究发现，人脑存在着巨大潜能，可以储存相当于五亿册书的信息量。但可惜的是，人的一生仅使用了脑能量的4%，也就是说，人的一生还有96%的大脑未得到开发。这是传统教育只关注大脑的使用而忽略大脑开发造成的。有实验表明人脑的潜力基础是神经网络的高度可塑性。人在三岁左右就形成了140亿个细胞，到6岁时相当丰富，但到了14 岁时又稀疏了。其原因就是未得到开发的神经元功能逐渐消退，而经过很好训练和刺激的神经元经过选择后逐渐变粗，符合“用进废退”的哲学原理。因此人脑要想得到有效开发和利用，关键在儿童阶段。处于关键期，大脑的结构和功能的可塑性最大。处于某种功能结构发育关键期的大脑，一方面其本身需要外界相应的某种刺激和脑发育必需的营养，因此，我们要创造条件，提供刺激和使大脑得到充分的发育；另一方面，利用关键其可塑性最大的时机，科学地确定训练项目和相关的教学内容，有目的、自觉地、定向的培养某种智能。认识大脑发育关键期并施以恰当的开发就能收到事半功倍的效果，而错过关键期，就要事倍功半。 基于以上认识，我们确立了《科学开发儿童大脑，有效提高学生智能素质的理论与实践的研究》这个课题，目的就是要从“以人为本”的新教育理念出发，通过科学有效地开发儿童大脑，为其提高智能素质，进而促进人全面素质的发展进行探索，做出贡献。 二、课题研究的目标 本课以脑科学理论为基础，将脑科学应用到教育领域，与教育学紧密结合，主要开展应用性研究。由脑科学理论、教育理论工作者及一线教师在共同研究基础上确定研究教育教学中的实际理论问题和实践问题开展研究。从这个理念出发，我们把课题的研究目标和内容主要放在关注儿童大脑功能开发上。 1、开发儿童大脑功能，有效提高其智能素质。脑功能开发的目的是为了提高儿童的智能素质，因此，课题研究的主要目标定位在：其一是开发构成智能素质核心的基本机能，即使知识与技能得以发展的大脑活动的基础；其二是开发对人的发展起重要作用的机能。这些功能是：继时性加工功能。主要优势在左脑。对逻辑、语言、计算等线形思维效果最好；同时性加工功能。主要优势在右脑。同时性加工功能对注意机能的开发特别有效，也是人脑的重要机能；表象操作功能。它是人类思维过程的一个核心内容，没有有效的表象操作，思维过程是难以进行的，尤其是儿童时期；两脑协同功能。人脑潜能的最大限度的利用，是以两脑协同机能的开发为前提的；视——运动反映功能。通过运动来开发儿童的大脑功能不仅是全方位开发大脑机能的重要内容，而且也是十分可行和有效的；听——运动反映功能，和视——运动一样，在神经运作模式上都有一个共同的机制，就是跨通道、跨脑区的联合运作，而这些正是全方位脑开发的重要内容。 围绕六种脑功能，通过科学的训练方法，扩充脑容量，增强脑能量，使孩子能达到两脑协同、左右脑发达、心灵手巧、耳聪目明、思维敏捷，为他们在学业、生活和今后的进一步发展中奠定坚实的人生基础。 2、在研究过程中，探索科学开发儿童脑功能