浅议我国旅游管理教育体系创新构想.pdfVIP

理论探讨 浅议我国旅游管理教育体系创新构想 因陈英It]庄小丽日 张凤真It] (中国地质大学研究生 乏长期性和经常性，造成学不致用的局面。理论和实践 院It] 中国地质大学管理学院日) 脱节，这给旅游专业人才培养的理论与专业的结合增加 了难度。 “学不致用”成为相当一部分旅游管理专业的 一 、 引言 学生面对市场就业时面临的最大困难。留 相对于西方发达国家而言，我国的旅游管理学科教 学科理论体系不够完善，与相关专业的联系也不够 育历史相对较短。随着改革开放的不断深化，我国的旅 紧密。这就造成我国目前培养的大多数旅游人才出现了 游专业在起步较晚的基础上，以 “后发优势”的发展理 知识体系简单，而较单一的局面，综合能力较差。 念开始与发达国家旅游管理教育机构进行接轨，借鉴其 三、国外高等旅游教育体系的现状 科学的教育模式和组织方式。其中，旅游管理专业教育 1．几个实例 评估体系的建立、教育制度的逐步完善、国际交流合作 西方发达国家开展旅游高等教育的历史较长，已形 与竞赛 日益频繁、旅游市场不断拓展等等，这些因素对 成比较成熟的旅游专业人才培养体系，在专业设置和课 当前以及今后的旅游管理教育都将具有深远指导性的 程安排上显得较为自由和宽松 ，基本上能按照市场需求 影响。 来培养人才，美国的旅游高等教育就充分地反映了这种 二、我国目前旅游管理专业教育的现状 特点。从不同的角度来看，美国大学在旅游、游憩、体闲 20世纪 80年代以来，特别是进入90年代以后我国 研究方面的专业设置上，种类十分多样化，如表 1所示。 高等旅游教育一直采取外延式扩张的发展模式，其突出 表 1专业设置比较 特点是许多普通高等院校或从积极的角度为满足旅游 分类角度 专业设置 业发展对人才的需求而在相关系科的基础上新建或组 建旅游系(专业)或从消极的角度为某些学科 (专业) 授予高等教育 游憩学、游憩管理学、游憩理学、游憩 寻求出路甚至活路而在这些学科的基础上强行改建旅 学位的名称 教育学、卫生一体育一游憩教育学、游 游系(专业)。这种外延扩张型发展的结果是：虽然在全 憩和公园管理等 国范围内高等旅游院校的数量多，但因为教育经费的限 制和新成立的旅游学科的稚嫩性，致使整个高等旅游教 人才教育涉及 教育学、自然和文化遗产管理、企业经 育质量只能在低水平徘徊，只能遵循传统的教学模式， 的学科领域 营以及规划设计等四大学科门类 而无暇顾及实践教学体系的建立。 当前，在我国的旅游管理人才培养模式中存在着些 许问题。 在课程设置上，美国的旅游高等教育也比较 自由， 很多院校培养目标定位不够准确，并且存在着功利 如美国普渡大学 (PurdueU．)和德州大学 (U．ofTexas) 化的教育思想，专业划分过细，教学内容过窄，从而导致 同样是旅游专业，两所学校的课程地各有特色，如表2 实践教学的效果不理想。ul在专业建设的投入上，一般认 所示。 为旅游管理专业培养的是服务性管理人才，不需要多少 英国牛津布鲁克斯大学 (．OxfordBrookes