对高校俄语专业语法练习设置的思考.docVIP

　　对高校俄语专业语法练习设置的思考 对高校俄语专业语法练习设置的思考 1、引言 　　高校俄语专业新一轮系列教材编写工作已全面展开。语法作为关键性内容，引起了足够的关注。本文主要研究语法材料的引入方式和语法练习类型的设置。 　　2、积极语法理念的运用 　　积极语法能最大限度地达到实践性掌握语言的要求，是言语中语言手段的描述功能。从积极语法角度看，掌握语法形式和功能，只是机械化地掌握这项知识并不能保证在言语实践中正确、熟练的运用。比如：学生掌握了名词的变格法，并能准确、快速地进行任意名词的变格，但运用这些格的形式并不能够用俄语表达最简单的思想。 　　积极语法最大限度地符合掌握俄语的现实目的，因而，语法材料的引入和练习设置上积极语法的运用是关键和必需的。 　　3 、语法材料引入的原则 　　3.1归纳法引入语法材料 　　归纳法能刺激学生思维的积极性，使材料能够更好地被理解和记忆。但在使用归纳法引入语法材料时，老师应当将注意力放在语法材料特征的分析上，以便避免误解和错误。比如，在学习уехать这类动词意义时，常常会观察一些例句（Он приехал в Ленинград. /Он уехал из Ленинграда. ）而得出结论：уехал из Ленинграда = покинул Ленинград. 前缀у-的意义与前置词 из的意义有关。但这并不全面。我们以积极语法为指导，以句1）、2）为例，通过说明уехать和приехать两者区别来进一步理解уехать的涵义。 　　1）Он приехал в Ленинград ещё в июле. 　　2）Он уехал из Ленинграда ешё в июле. 　　这两句中包含不同信息。句1）包含在7月他已经不在莫斯科了的信息，而句2）包含7月他已经在列宁格勒了的信息。 　　通过例句分析，学生能够独立对动词уехать和前缀у的意义作出正确的总结。这也是积极语法的运用。 　　3.2演绎法引入语法材料 　　演绎法引入语法材料能为学生语法知识打下扎实的基础。但必须在积极语法指导下，给学生提供的规则也应具有指示性特征，让学生据此熟练运用俄语来表述相关思想。比如，讲解два часа /за два часа 这种时间结构的意义，并要指明指示作用的规则решал два часа这种结构表达行为持续的某个时间段，而решил за два часа这种结构则表达达到行为结果所用的时间段。指示性规则也应伴有言语范例本文由论文联盟.L.cOm收集整理。 　　演绎法引入语法材料的顺序应为：解释新语法知识提出指示性规则给出言语范例。 　　4、语法练习类型的具体设置 　　积极语法指导下，语法练习应分为：形成技能的练习和发展言语技能的练习。本文将这两种练习分别用基础性言语练习言语练习术语进行表述。 　　4.1 基础性言语练习 　　基础性言语练习应当符合说话人在现实言语实践中的交际任务。如：Попросите собеседника сделать то， что он предлагает. 　　Образец： --Включить свет？ 　　--Да， включи， пожалуйста. 　　在这种练习中，学生进行的动词命令式的构形操作是在模仿现实交际行为的条件下，命令式形式的构形与它所表达的请求功能是同时运用，使语言知识的掌握和言语技能的训练达到统一。 　　基础性练习还应当达到知识运用的准确和快速。比如：刚刚引入?Двадцатого марта?说明事件日期的结构后，老师将在练习中提出类似于?Когда ты родился？?类问题。学生不仅不能很快地回答这些问题，错误率也会较高。而若首先进行以下训练则会达到事半功倍的效果。 　　--Контрольная будет двадцатого марта？ 　　--Да， двадцатого марта. 　　--Юра приедет пятого февраля？ 　　--Да， пятого февраля. 　　因此，基础性练习作为形成和发展言语技能的练习，既要具有交际任务，也要有指定形式的练习。由此，基础性练习分为：模仿练习、替换练习、转换练习和复制练习。 　　4.1.1模仿练习 　　模仿练习不应机械化地运用，也应具有交际任务。它可分为以下类型： 　　A.简短回答，如： 　　--Вы идёте в библиотеку？ 　　--Да， в библиотеку. （Нет， не в библиотеку） 　　这既能强化训练的语法形式，也能模仿现实的交际行为。也可建议学生使用具有口语特征的插入语。比如： 　　--Перерыв будет в два часа？ 　　--Да， каж