对当前中等职业教育中的素质教育之思考.docVIP

　　对当前中等职业教育中的素质教育之思考 对当前中等职业教育中的素质教育之思考 　　职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育，其目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者。与普通教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。 　　近年来随着国家对中等职业教育的重视和投入，尤其是在温家宝总理大力发展中国特色的职业教育的讲话、国务院关于大力发展职业教育的决定发表和出台的四年里，中等职业教育以空前的速度得到了迅猛发展，在高校扩招的同时，职业教育也跟随着时代的步伐，以其特有的培养应用性技术人才的特点迅速的融入社会的发展，其速度可谓惊人，随着我国经济的高速发展，职业教育已成为我国经济增长产业链里不可缺少的添加剂，大批.L.的实用性人才伴随着新兴产业的发展而诞生，职业教育紧跟市场需求，为市场服务，为社会服务，由此注定了当前职业教育在这个大背景下有着其时代性，如何才能培养出数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能人才成了广大教育工作者广泛探究和实践的新课题。 　　在我国，职业教育作为国民教育的重要组成部分，改革开放以来有了突飞猛进的发展，培养了大批的专业实用型技术人才，为社会主义现代化建设事业做出了重大贡献。但这几年随着办学规模的空前扩大、职业教育的日益深入，在教师、学生中的思想和行为上的误区也逐浙显露了出来。 　　 　　一、当前中职教育现状 　　我们可以看到，虽然职业教育区别于应试教育，可以不用追逐应试之弊，也有利于培养学生的劳动技能素质，但在学生其他方面的素质培养上，职业教育并不占优势。职业教育不是天然的素质教育，它与素质教育有着一定的区别。从教育目标来看，素质教育以培养学生的认知能力为核心，重视一般素质和迁移能力的教育，而把职业能力放在职后教育阶段；职业教育则强调职业能力也就是职业角色教育。从教育过程来看，素质教育重视基础性、全面性和可发展性；职业教育则强调定向性、实用性和灵活性。从教育策略来看，素质教育重视终身教育，要求从学校到社会实行终身学习；职业教育则强调职业能力的培养，而把文化课、专业理论课限定为以必需和够用为度。职业教育的现状与素质教育的差距就显而易见了，以下例举三种表现： 　　表现之一：有的教师认为在校的学生只要熟练掌握了本专业的技能就具备了进入社会谋生发展的本领和能力，而忽视了学生适应复杂多变的市场经济社会所需要的思考能力、创造能力、管理能力、表达能力、社交能力、自学能力以及心理承受能力等的培养。 　　表现之二：部分教师常常把职业教育片面认为是一种培养目标十分简单、突出实用技术培养的就业培训，而削弱甚至忽视了对学生的思想道德、法制观念、健全人格及健康心理等综合素质的全面教育与提高。现阶段有相当一部份中职学生都是初中分流出来的双差生，素质差得令人担忧。这些学生没有明确的理想和追求，来上学不是为了学好知识与技能，而只是为了拿文凭、拿毕业证。因此，学习不认真，迟到、早退、缺课现象经常发生，上课不听讲，下课不看书，考试时却千方百计想蒙混过关。而且这些学生大多缺乏社会责任感，公共道德修养不高，不关心集体，不守纪律，不知谦让与互相帮助，心中只有自己。从企业反馈的对毕业学生的信息来看，表明不受企业欢迎的学生大多不是因为技能低下不适应生产需要，而是因为不会做人。 　　表现之三：学生对将要踏入的社会缺乏认识，没有生存危机感，因而没有提高自己综合素质的愿望和动力，部分刚毕业或者还在顶岗实习中的学生心态则较为浮躁，在一个地方待久了，稍不如意就想跳槽，专业技能上没有得到提高不说，在综合素质上更是得不到较为踏实的锻炼和提高。 　　综上所述，由于传统职业教育中的某些观念误区，偏离了社会发展的实际需要，学生单纯应付考试，学校单纯以考试成绩来度量学生学业优劣，忽视了学生在其他方面能力素质的发展与培养。种种误区已严重阻碍了教育质量的进一步提高，已不能适应市场经济的需要。为此在职业教育中推行素质教育是职业教育继续发展的必由之路。 　　 　　二、关于素质教育的应对策略 　　教育工作，特别是职业教育工作是一个十分复杂的系统工程。传统的思想教育、知识传授、技能训练等虽然是这个系统工程中己被足够重视的主要部分。但尚有大量的工作需要去完善与发展。 　　1、培养学生正确的职业生涯规划以及良好的职业道德素质。国家必威体育精装版教学大纲对中职教育教学计划重新作了要求。必须把职业生涯规划及职业道德修养纳入中职教育德育课教学范畴，目的是让学生在学校学习期间根据自己基本情况和外部环境作好正确的职业生涯规划设计，同时要求学生作好职业准备，以应对末来的职业选择，并在末来的职业过程中有着良好的职业道德素质。 　　2、要培养学生良好的心理素质。一个人要能很好地完成本职工作，意志、毅力、合作精神等方面的良好素质也是必不可少的要求