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　　对当代中学生心理问题的反思及对策 主题词：素质教育，社会环境，心理特征，竞争意识，心理健康，挫折教育，社会适应能力，自主自力，劳动技能素质 教育的本质是什么？教育的本质难道就是多让几个学生升入重点高中、多考上几所名牌大学吗？答案当然是否定的。但在现实的各级教育行政部门的种种教育举措与政策当中，的的确确把每个学校的升学率作为评价这所学校成绩优劣的唯一标准。一级一级以此类推，到了实施教育的最基层部门――学校，那就把每个班级升入更高一级学校的学生总数作为评价一位老师、班主任工作的标准中的标准。现在，推行“素质教育”正在全国上下如火如荼地进行当中。各级教育行政领导也把“素质教育”挂在嘴边，在大会上宣传小会上讲，在各种视察活动中也大肆宣扬。然而，对于究竟什么是“素质教育”，又有几位人士能够说出个子丑寅卯呢？又有几家教育行政单位，几所学校真正把实施“素质教育”作为学校的立校之本、教育之基呢？ 中国的教育者们只会适应应试教育，因为当前的几乎所有教育界同仁都是中国长期以来应试教育的受害者。他们内心仅有的那一点点“创新精神”也由于经受过应试教育的重大洗礼而“灰飞烟灭”了，只能顺应时代潮流，甘心作“孺子牛”埋头于自己的一亩三分地。日出而作，日入而息。殊不知，在送走一批一批的学生之后，正当如释重负地自我满足于“骄人的成绩”而大喜过望之时，又有谁知道他们到底又培养了多少牺牲品呢？ 从“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的“三个面向”到要培养学生“学会学习，学会生活，学会做人”的素质教育。仁人志士们对于中华民族的教育事业可谓殚精竭虑、穷其所能。然而一些基层教育工作者们在具体的操作中，其思维定势仍在传统的轨迹中自觉不自觉地运行，旧有的落后于时代的贻误人的观念仍制约着一代代青少年的健康成长。在市场经济日趋国际化、中国一定要融入世界大家庭的趋势下的今天，所有教育工作者们必须与时俱进，准确地把握时代脉搏，重新审视现实教育中学生的“优”与“劣”，彻底改变陈俗观念，调整对策，抓住时机，勇敢地面对挑战。 一、 当代中学生的生活环境 中国为了控制总量过多的人口，加快国民经济发展的步伐，实行了近三十年的计划生育政策。在一定 意义上确实起到了“控制人口数量，提高人口素质”的作用，达到了“少生优生”的目的。无疑，我国的计划生育政策效果是明显的。但是，任何事物的存在都有两面性。计划生育政策也有它的负面影响。而且这种负面效应也正逐渐影响着社会生活的方方面面。走上讲台，放眼望去，坐在老师面前的几乎是清一色的独生子女。这些孩子大都聪明伶俐，活泼可爱，充分体现了“少生优生”的好处。在我国较发达地区，独生子女家庭生活一般都较为富裕。一个三口之家，吃穿当然不用发愁，住房条件优越，拥有汽车家庭的数量正逐年增加，相当一部分家庭雇有保姆或钟点工操持家务，学生在家的吃喝拉撒睡一切由旁人代替。真正享受着“皇室”家庭般的“衣食无忧”的富足生活。留给学生的唯一的任务便是学习。就济南的绝大多数学生而言，他们早晨七点多钟上早读，然后正常上课时间为八小时，晚饭后上一到两个小时的晚自习。一天从早到晚，学生在校时间达到九到十个小时。此外，星期六学校还得补课一天。学生们奔命于学校与家庭的“两点一线” 之间。星期天休息时间，低年级学生还得寻找各种老师接受琴棋书画等各类特长教育。高年级学生要进入各种文化辅导班或请家教补习各科文化。 由此看来，学生除了吃饭睡觉以外就是学习，学习，再学习。根本没有完全属于自己并供自己支配的点滴时间。学习构成了他们日常生活的全部内容。他们的家务劳动为零，体育锻炼几乎为零，社会实践活动为零，……。因此造成了普遍存在的学生动手能力差，创造力低下，思维不够敏捷。试想一下，在上述社会生活环境下培养起来的学生怎么会有巨大的潜力和无限的创造力呢？这种单调枯燥的生活又怎么能引起学生学习的兴趣，又如何能引导他们对生活充满美好的憧憬，又怎样培养出富有创造力的青年一代呢？在重重重压之下，学生们心中的那一抹彩虹则只能化作光怪陆离的幻影罢了。 当代的学生，虽然所生活的社会环境优美，物质条件极其优越，但生活在家庭、学校与社会的三重压迫下的学生怎么会健康成长。在高度压力下他们会产生厌倦学习，厌恶生活，抱怨家长、老师甚至整个社会的愤世嫉俗的情绪。他们根本没有快乐可言，有的只是抱怨作业太多，成绩太差，家长老师太凶。难怪家长老师与学生总是格格不入，他们之间的隔阂日益加深。久而久之，学生的不满情绪会爆发出来，他们不完成作业，逃学，去网吧上网聊天，考试成绩不好不敢回家甚至离家出走。更有甚者，有些学生与不良人员结伙犯下罪行等等。试问一下，造成这些现象出现的根源在哪儿呢？ 伴随着上述现象和问题的存在，应试教育又使得学生的学习成绩发生了明显的两极分化：优等生的成绩越来越好，问题生的问题越来越严重。但成绩的好坏还在其次，由