对学生小组合作学习中弱势儿童的关注》的研究报告.docVIP

　　对学生小组合作学习中弱势儿童的关注》的研究报告 　　摘要:在小组合作探究中，因为优生学力较强，经常会使一些后进生沉默寡言，难有露脸的机会，这就是合作学习中的弱势群体。弱势群体就是那阳光下被芦苇遮挡的绿色小草，他们队伍旁大，又亟待成长，多么需要阳光的铺照，给予他温暖，给予他力量，给予他 发展 与成长的机会。我们有意识地及时了解弱势群体的学习生活与困难，给予无尽的关注和关爱，让他们沐浴在人文关怀的阳光里，实现学习上的不同发展。我们构建了动态的合作探究小组，让他们提前学习，真正参与，公平合作，实现“促进每一位学生发展”的课改目的。 　　关键词:唤起学习情趣;找回学习自信;体验学习愉悦 　　 　　一、课题背景： 　　 　　在小组合作探究中，因为优生学力较强，经常会使一些后进生沉默寡言，难有露脸的机会，这就是合作学习中的弱势群体。弱势群体就是那阳光下被芦苇遮挡的绿色小草，他们队伍旁大，又亟待成长，多么需要阳光的铺照，给予他温暖，给予他力量，给予他发展与成长的机会。我们要有意识地及时了解弱势群体的学习生活与困难，给予无尽的关注和关爱，让他们沐浴在人文关怀的阳光里，实现学习上的不同发展。我们构建了动态的合作探究小组，让他们提前学习，真正参与，公平合作，实现“促进每一位学生发展”的课改目的。 　　 　　二、研究内容与方法 　　 　　在合作学习的实际教学中，我们在尊重学生自愿的原则下，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，并适当运用组间同质、组内异质的原则，将全班学生重新搭配成若干异质学习小组，组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。作为教师，也更要关注这些弱势群体组合的学习小组，关注他们的学习进程，指导他们的学习方法，。我们参与到学生当中，共同体验，淡化教师的身份，去帮助学生建立一些有效的学习策略，使他们在原有的基础了能得到充分的提高。在实际教学中我们从一下几点进行了实验并取得了一定的成效。 　　1、努力创设有效的教学学习情境——“唤起”学习情趣 　　小学生学习的情境大致有两种：第一种是现实生活情境，第二种是问题矛盾情境。教师通过创设情境，设置认知冲突，以情激趣，以趣导思。让学生的注意指向新知，并产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。 　　2、合理组织有效的探究活动——“找回”学习自信 　　教学中我们充分认识并格外关照呵护学习活动中的“弱势群体”，想方设法为他们提供展示的机会，让他们沐浴在人文关怀的阳光里，实现学习上的不同发展。 　　3、走进本质，弱势群体呼唤更人文的关怀 　　在小组合作学习中，我们不但创设平等宽松的班级环境，从大处着眼，全力提倡，得春风梳柳之效；更是从小处着手，潜移默化，收夜雨润物之功。如教师在立规矩，讲道理的同时，更要注意自己的一言一行对弱势群体心理感受的影响：比如我们耐心倾听后进生的发言，不打断，不插话；对后进生的意见不轻易说“不”字，做错了事勇于向后进生承认等等。此外，还尽力尊重学生人格，同学生以礼相待，与学生齐头并进。 　　4、适时给予激励性评价——体验学习愉悦 　　教师把更多关注的目光投注在弱势群体身上。在学生合作探究活动中，弱势群体是最被动的：一是因为他们差，说不出什么名堂，想不出什么主意；二是优生们积极主动，不需要学困生们出谋划策，不愿学困生们耽误时间。因此，老师应深入到各小组活动中，不但全面准确地了解学生互动的学情，更关注、帮助弱势群体，及时发现他们互动中的闪光之处，让大家学会尊重他们，赞赏他们，提高他们的勇气、信心。而且教师把创设这种相互尊重、 自然 和谐的学习氛围落实到教学的每一环节，让学困生也真正地学有所获重视他们参与学习过程的态度和情感；重视激发他们的问题意识，运用激励性评价,以欣赏和发展的眼光看待他们的活动，适时给予激励性的积极评价。 　　5、 科学 培养良好的学习习惯——“凸显”学习主动 　　学习中的“弱势群体”往往是学习习惯较差、良好的学习习惯不易形成的群体。我们在教学中从以下五方面多督促，多指导，促使他们养成了良好的学习习惯。 　　（1）．培养学生主动提问的习惯。 　　（2）.培养学生主动参与活动的习惯。 　　（3）．培养学生独立思考的习惯。 　　（4）.培养学生主动发言、认真倾听的习惯。 　　（5）.培养学生自觉反思、主动构建认知结构的习惯。 　　三、实验效果 　　 　　我们通过合作学习将合作、竞争和个人行为融为一体， 促成他们对学习活动的积极响应。为他们