【2017年整理】.9.20大堰河导学案第二课时答案.docVIP

嫩江一中高一语文导学案 必修一《大堰河——我的保姆》第二课时 主备人：胡伟华 审核人： 授课时间：2010年9月 学生姓名： 学号： 课前批改： 课后批改： 教学目标 知识与能力： 1、分层研读诗歌，深入理解。 2、分析人物大堰河的形象，感知作者包含在诗歌中的真情实感。 3、探讨作者所采用的写作手法。 过程与方法：培养诗歌鉴赏能力，学习诗歌中的主要写作手法。 情感态度价值观：感知作者包含在诗歌中的真情实感。 教学重点：分析人物大堰河的形象 教学难点：探讨作者所采用的写作手法。 学法指导 1、有感情齐读全诗，回忆上一课时划分的层次。 2、讨论总结人物大堰河的形象，分析本诗的写作手法。 教学过程 一、研读第二部分 第二层（9—11）：写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇? (2)、作者是如何写大堰河的悲惨结局的？ 第10节用了不少定语做修饰，如“四十几年”，“数不尽”“四块钱”“几束”“几尺长方”“一手把”“四十几年”“数不尽”表明大堰河一生劳苦之重，“四块钱”“几尺长方”“一手把”表明大堰河葬殓之薄。一重一薄形成鲜明的对比，蕴含着诗人对不公正的社会的愤慨，以及对大堰河深深的悼念与歉疚，深化了文章的主题。?(4)、为什么是紫色的灵魂？这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的吗？ 一种看法，紫色是高贵、神圣的象征，“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。表现手法。1、是抒情诗，但在叙事中抒发强烈的感情：如第4、7、8、11小节的叙述，抒发了同情、怀念、赞美、爱戴的感情。 2、修辞手法： 妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题 。大堰河的勤劳、善良的品格与她的悲惨的命运就在这对比中凸显出来，从而显示诗人对大堰河的赞美和对不合理的世界的诅咒。 大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强抒情效果。 （为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用了反复的修辞方法。如第1段的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现对大堰河特有的深情。第3段首尾句反复：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，也都采用了的开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。） 多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，也有助于表达强烈的感情增强诗歌的气势。排比，层层递进，不仅展现了多种画面，增强了抒情气势，也增强了诗的内在旋律。 大堰河勤”这句话有什么深刻的含意？ 扩展了诗歌的主题，表明大堰河是受苦受难妇女的代表。 4、? 本课第七节用六个“他含着笑”开头，写了一组排比句，突出了大堰河的勤劳、淳朴、善良、乐观，也渗透了诗人对她悲苦命运的同情。请用“（父母、老师、亲友、同学等）含着笑”开头仿写一组排比句。 （二）比较阅读 阅读艾青的《礁石》一诗，完成下列问题。 一个浪，一个浪 　　无休止地扑过来 　　每一个浪都在它脚下 　　被打成碎沫，散开…… 　 　　 　　它的脸上和身上 　　象刀砍过的一样 　　但它依然站在那里 　　含着微笑，看着海洋…… （1）、试比较分析《礁石》与《大堰河》在表达观念、抒发情感方面的“形象”有何不同。 《礁石》诗借物象—礁石的形象，《大堰河—我的保姆》诗借人物形象—大堰河来表达观念、抒发感情。 （2）、试简要分析“礁石”这一形象。 《礁石》诗塑造的事长年累月在狂风巨浪的扑打下坚强不屈、坚定不移的礁石形象，它不仅是不向命运低头的诗人自身的象征，而且是我们民族不畏强暴、不屈不挠的斗争精神的象征。 （3）、本诗表达了作者什么样的情感？ 作者对于礁石这一坚强形象和其具有的精神给予了由衷的赞美和歌颂。 六、小结 七、小组讨论 八、点火预热：预习《烛之武退秦师》