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软件工程课程建设汇报 陈仲民 教学梯队 课程建设小组由6人组成，其中，高级职称1人、中级职称5人。在读博士4人，硕士2人；除此之外，项目主持人带的5名研究生也参与了教学改革，教学梯队基本合理。近三年来，课题组所有教师均担任本科教学任务。 业务水平 主持人发表论文15篇，项目组其它人员8篇，主持教育部课题1项，省级课题1项，校级课题2项，主编国家级规划教材教材1本（“软件工程”），副主编国家级规划教材教材1本，参编教材、教学参考资料4本。 青年教师培养 在本课程组中，主持人有丰富的教学经验，作为课程组成员赵良、任继平、胡滨的指导教师，积极做好传、帮、带，并坚持听其它教师的课，主动对年轻教师在知识及教学方法上给予指导。近三年，本课程组教师的教学效果良好。 教学文件 编写了课程教学大纲、实验教学大纲，课题组集体讨论修订了课程改革方案，讨论了课程教学方法与特色，进一步完善了教案、讲稿、实验指导书等，形成了规范、科学、齐全的教学系列文件。 教材建设 课程组老师积极参加教材的编写工作，其具体情况如下： 1、赵春刚、陈仲民主编，《软件工程》，北京大学出版社，2006 2、赵良参编，《软件工程》，清华大学出版社，2004 教材选用情况如下： 1、赵春刚、陈仲民主编，《软件工程》，北京大学出版社，2006； 2、胥光辉，《软件工程方法与实践》，机械工业出版社，2004 3、张海藩，《软件工程导论》，清华大学出版社，2004 4、叶俊民，《软件工程》，清华大学出版社，2004 实验实践条件 按照实验教学大纲开设实验，想方设法来加强软件工程实验室条件建设，通过多种途径寻找软件资源，实验室安装了Microsoft visual ,oracle大型数据库，Microsoft SQLSERVER数据库 ,Winrunner , IBM Rational Rose,powerdesigner等软件 能开出设计性、综合性实验实验课均由课题组任课教师负责，全体教师认真履行职责 教书育人 在日常教学中，对学生严格要求，严格管理，在教学过程中注重引导和培养学生求真务实的科学精神，大力培养学生团队合作意识，言传身教，为人师表，认真辅导答疑、批改作业，关心学生、了解情况、促进教学。 教学内容 课题组教师根据教学大纲认真备课，注意将案例引入教学，注重知识的科学性、结构性，注重引入学科发展前沿知识和技术。为拓宽学生的知识面，帮助学生更好地学习使用CASE工具Rational Rose，我们提供了相关的文档资料，并统一发布软件开发规范国家标准和CMM相关规范，以便更好实现文档和软件过程的规范化。 教学方法与手段 本课程为一门工程性较强的计算机专业课，既含有理论部分，又要求实践环节，二者相互促进。理论部分比较抽象，难以理解。鉴于课程的特点，在课堂教学中我们采用讲授为主、学生讨论辅助的方式；同时课外加入课程实践环节，达到理论与实践的有机结合。 教学方法与手段 多媒体教学 课堂讲解注意与实际案例相结合 学生五人分成一个小组，完成一个较大项目开发，培养团队意识。要求完成可行性分析、需求分析 、概要设计 、详细设计 、编码 、测试等任务。 学习指导 课程组教师做到了开课前有详实的课程教学规划，教师在首次上课时将课程教学方法告诉同学，特别引导学生浏览比较好的软件工程网站，让学生课外学习我国引进的国外原版教材，指导学生自主调控学习进度、规划学习过程。另以多种途径方式对学生答疑、解惑，注重对学生学习方法的指导 实践技能培养 在实践性教学方面，我们设计了多种实践环节: 1）按照瀑布模型的软件生命周期，独立完成一个中等规模的软件系统的分析和设计，撰写工程文档。 2）分组实现一个大型软件项目从分析、设计到实现的全过程，培养学生的工程应用能力和团队协作能力。 3）开展课程实习周，在学生上完理论课后，集中在两周内分组完成一个中型项目的分析、设计、实现以及测试和安装的全过程，撰写工程文档。在此过程中，不规定项目范围和系统开发方法，让学生有更多的主动性，培养学生分析问题和解决问题的能力。 课程考核 改革课程考核方式，强调自主学习能力、实际动手能力和综合应用能力，加大了课程设计环节的比重，并逐步细化考核的标准，逐步改变目前学生重理论轻实践的状况。 教学研究与改革 课程体系结构由课堂教学、课程实验（或课程实习）及网上辅助教学活动三部分构成，对课程内容不断更新，及时反映软件工程的必威体育精装版成果和技术；另外，从教学方法和手段上进行不断改革，对课堂教学与网络教学相结合的新型教学模式进行积极地探索和实践对于考核方法也作了调整，加大了课程设计环节的比重，逐步改变目前学生重理论轻实践的状况 教学成果 整体教学效果评价优良，近二年绝大部分教师获得校级以上教学质量、教学竞赛或教学成