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学生自治管理总结 篇一：自治管理总结 学 生 自 治 管 理 工 作 总 结为了进一步贯彻落实总部倡导的对学生进行“四自五会”的教育， 我班坚持德育注重自治的原则进行班级管理。经过上一学年的班级学生 自治管理，学生自主管理的意识已基本形成，部分学生开始积极参与班 级自治管理工作，在参与管理的过程中，逐步实现学生自我教育、自我 管理、自主发展。本学期，我不断的改进和完善学生自治管理工作，为 学生创设主动参与团体活动的机会，即参与班级管理活动的经历，让学 生发挥其创造性、主观能动性，学会自我管理，让他们成为管理班级的 主人。现将班级自治管理工作总结如下： 一、更新班级管理理念，树立学生主体意识。 思想是行动的先导，新的教育观强调首先要让学生学会做主人，那 么班主任必须先树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通 过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。由于长期受传统教育思想和 教育模式的束缚，学生已经习惯于做一个在家服从家长，在校顺从老师 的乖孩子，但随着时代的发展，按传统教育模式培养出来的乖孩子已远 不能适应时代发展的要求。 因此， 作为班主任不仅要自己更新教育观念， 转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育 主体。在班级管理中，我首先告诉学生自己是班级的主人，逐步培养学 生的主体意识，为学生的自我管理打下了扎实的思想基础。 二、健全班级自治管理组织机构，坚持自我管理。 作为班主任可能都有这样的体会，班级管理真的很难，学生是被动 地接受管理，缺乏主人翁意识。如果能让所有学生都能体验到作为班级 的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不 一样了。我想如果要调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与， 建立健全学生自治管理机构，体现管理的主体性。 1．精心选拔和培养自治委员会干部。 让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心 强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。有了一支强有力的 干部队伍，班级管理就成功了一半。我班的自治委员会包括主席、 副 主席、学习自治部、纪律自治部、卫生自治部、安全自治部、体育自治 部、文艺自治部、宣传部自治部、寝室自治部，自治部下设大组长，小 组长，科代表及各自治小组等。自治委员会产生具体做法如下：采取学 生民主选举自治委员会，自治委会民主选举主席，副主席。 自治管理干部选拔出来后，应尽力培养他们的管理能力和民主意 识，引导他们正确认识学习、生活、纪律、卫生等校园生活，形成正确 的是非观和管理观；树立他们远大的理想，使他们热爱班级，对班级的 美好未来产生向往之情。同时，指导他们集思广益、公平公正地对待每 一位同学，充分发挥大家的力量和智慧，广泛听取同学们的建议，形成 正确有效的方法和恰当适用的措施。在管理工作中，取得绝大多数同学 的支持、响应和配合，从而促进学生的自我管理能力的形成。 2．实行“轮流执政”的值周班长制度。 一个班级需要一个相对稳定的干部组织，可这个组织不能是静止不 变， 这样不利于学生的全面发展， 应为每个学生提供当干部的锻炼机会。 我班十二个小组轮流值周，值周班长是经每小组民主推选产生的临时班 长，每小组同学作为一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级 的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余三位学生分工负 责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼 了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。 3．建立灵活多样的自治小组。 班级除自治委员会外，还有 “轮流执政”的值周班长小组，形成 了一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的 班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自 主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小 组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权 利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又 是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、 人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理 的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责 任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而 且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学 生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。 三、 自治委员会参与制定班规，坚持落实，激发自主意识。 学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自 己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。陶 行知谈到自治管理四点好处： “第一， 学生自治可以为修身伦理的实验。 第二， 学生自治能适应学生之需要。 第三， 学生自治能辅