预就业培养模式下材料成型专业实践教学体系的改革与探索.pdfVIP

86 2012年6月 中国制造业信息化 第41卷 第 11期 预就业培养模式下 材料成型专业实践教学体系的改革与探索 江星莹，高诚辉 ，杨晓翔，向红亮 (福州大学 机械工程及 自动化学院，福建 福州 350108) 摘要：实践教学环节是教学计划的重要环节，对学生的培养有着至关重要的意义。结合材料成型 及控制工程专业实践教学环节的现状，以及专业特点，在整体实践教学改革的框架上，分析了当 前实践教学环节中所遇到的问题，提出了改进的措施，论述了预就业人才培养模式在整个实践教 学体系中的意义。 关键词：材料成型；实践教学；预就业 中图分类号：G641 文献标识码 ：A 文章编号：1672—1616(2012)11—0086—04 福州大学机械工程及 自动化学院一直以来致 大类进行培养。 力于学生的综合能力培养，先后进行了一系列的实 这种教学模式的弊端体现在以下几个方面： 践教学改革，重点加强了学生的实践能力、设计能 a．课时被压缩。首先，专业方向的增加使得课 力以及创新能力的培养，构建了 “机械工程实践教 堂教学课时及实践教学时间都进行了大量压缩。 学体系”，并推 出了预就业人才培养模式，几年来， 其次，本专业 3个专业方向在大一、大二的基础课 已取得初步成效…1。材料成型及控制工程专业 学习阶段没有差别，但是在专业方向课上却截然不 (以下简称本专业)隶属于机械学院，本专业实践教 同，这便造成 “课堂教学效率低”——同样的上课课 学体系的改革便是在 “机械类学生能力培养体系” 时，学生数较少，每个方向不足20人，而且在实习 整体的改革下进行的。 中，如认识实习及毕业实习，在 同样的实习时间不 材料成型专业前身为铸造专业，1958年建校 变的情况下，本专业的学生必须一起参与到全部液 时就已设立。1993年后扩充了焊接专业方面的内 态成形、连接成形、塑性成形及模具 3个方向的实 容，拓宽为热加工专业。1999年鉴于该专业的历 习中，这样相比其他专业学生，本专业学生需要付 史及基础 ，经充分讨论，认为应保持现有的特色，又 出更多精力以及经费。尽管这可 以让学生更全面 要适应全国改革的形势，便将原来仅铸造、焊接 2 地了解整个专业的知识，但是却也不利于 “专才的 个方向扩大到塑性成形方向，至此改为材料成型专 培养”。 业 ，涵盖了液态成形、连接成形、塑性成形及模具 3 b．缺少稳定的实习基地。随着经济体制的转 个方 向的大专业 ，而本专业的实习安排依旧是延续 变，以往承担实习任务的企业 ，在进行股份制改革 了原来热加工专业的实习方式进行，近年来凸显其 之后，不再有承担实习任务的义务，因此 目前实习 弊端 的企业几乎都要由老师 自己联系，这对认识实习及 毕业实习造成了很大的影响。福州市本身除液态 1 传统的实践教学体系的弊端 成形方向外，其他2个方向的实习资源相对较为匮 目前本专业的实践教学环节除了最后的毕业 乏，而在上海或者湖北进行的毕业实习也往往 由于 设计、毕业论文环节是学生根据 自己的专业方向在 企业负责接待实习人员的调整及企业出于安全考 导师的指导下各 自进行的外，其余的实践环节都是 虑不予接待，导致无法顺利进行。因此，迫切需要 3个方 向的学生统一实习，一起做课程设计，按照 加强与企业的联系，开展产学研合作，