从应试教育到课程改革：教育现象学观照.pdfVIP

2015 年第 1 期 淮南师范学 院学报 No. 1 ， 2015 第 17 卷 （总第 89 期 ） JOURNAL OF HUAINAN NORMAL UNIVERSITY General No. 89, Vol.17 从应试教育到课程改革：教育现象学观照 陈尚达 （皖西学院 文化与传媒学院 ，安徽 六安 237012 ） [摘 要] 教育现象学是一门追求教育生活中具体现象的学问 ，悬置成见、回归生活和反思性理解 ， 是教育现象学的三个重要关键词 从教育现象学角度观照 应试教育存在的主要问题包括 教师讲授对 。 ， ： 悬置的忽视 ，标准答案情结对学生生活世界的遮蔽 ，缺乏师生对教材 、他者与自我三者关系的反思性理 解 ；课程改革的路径选择包括教师精通教材与悬置的运用 ，教师主动倾听让学生的生活世界得以显现 ， 教师运用教学机智推进学生关于教材 、他者与自我三者关系的反思性理解 。 关键词 教育现象学 应试教育 课程改革 反思性理解 [ ] ； ； ； 中图分类号 文献标识码 文章编号 （ ） [ ] G521 [ ] A [ ] 1009-9530 2015 01-0140-05 应试教育注重由教师讲授教材知识 课程改革 从应试教育到课程改革转变所包含的内在机理 ，努 ， 强调教师引导学生进行自主 、合作与探究学习 。 前 力逼近知识教学的本来面目 。 者显示出教师为传递知识而教 ， 学生遭遇被动支 一 、教育现象学及其三个关键词 配 ，知识 、教师和学生构成简单线性关系 ；后者显现 教育现象学 ，顾名思义 ，就是以现象学理论观 出教师为探求知识而教 ，学生需要主动配合 ，学生 、 照教育学的交叉学科 ，是一门从具体教育生活现象 知识 教师构成复杂互动关系 显而易见 前者易而 入手来探寻教育意义的学问 。 “它就是想让我们摆 、 。 ， 后者难 。“知识是已经得出的结论 ，而智慧是得出这 脱理论和预设的概念 ， 将我们的成见和已有的看 个结论的生命过程 譹訛 教师引导学生只关注知识 法 观点先搁置起来 按胡塞尔的说法 就是将它们 。 ” 、 ， ， 本身 ，“就无异于看到水果摊上的水果 ”， 却没有看 先括 弧起来 ，悬 置起来 ，让我们 直 接面对 学生的生 到 “它的生命过程中曾经生根 、发芽 、开花 、结果 ”一 活世界 和生活体验 ，并 对 它们做 有 益 的反 思 ，从而 样 。 譺訛 教师要善于借助知识所内含的思维智慧 ，诱 形成一种对教育具体情况 的敏感性和果 断性 譻訛 。 ” 导出学生探索知识的欲望和热情 。教作为外部指导 教育现象学 追 求 对 学与教的关系和意义的本 要能诱发出学生学的自觉 使得教最终成为多余 质直观 与教相比 学是本源 论语 学而 章开篇 ，