美已一流大学开展网络远程教育的特点众反思①.pdfVIP

2004年第 比较教育研究 No.11,2004 (总第 174 ComparativeEducationReview GeneralNo.174 美已一流大学开展网络远程教育的特点众反思① 易 娜，李海霞，吴庚生 (清华大学电教中心、现代教育技术研究所，北京100084) [摘要I本文对几所美国一流大学开展远程教育的课程设里、管理和财政等问题进行了比 较和分析，总结了其发展的主要特点，并得出一些启示和反思，以期对目前国内大学网络远程 教育的发展提供一些借鉴。 [关键词I美国一流大学;网络远程教育;发展模式;效益 中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1003一7667一(2004)11一0032一05 一、背景 源优势开展不同层次、不同形式的网络远程教育 已是大势所趋，如:哈佛大学、麻省理工学院、斯坦 随着全球信息时代的到来以及美国信息化程 福大学、波士顿大学、纽约大学、哥伦比亚大学等 度在全世界的领先，美国成为较早开始应用网络 都具有完善、先进的现代网络远程教育设施，提供 媒体进行现代远程教育的国家，建立在双向交互 较高质量的课程设置和电子课件。现代网络远程 电子信息通讯技术基础上的新一代网络远程教育 教育不仅使美国一流大学传统的面授教育向校外 已经成为美国一流大学的重要教育形式之一。据 延伸，使原有教学资源得到更为充分的利用，而且 有关文献介绍，川美国有44%的高等学校向全社会 也促进了传统面授教育的发展。 提供各种网络远程教育，接受网络远程高等教育 本文将整理和分析美国几所一流大学开展网 的学生约占全 日制在校生的32%。此外，还有 络远程教育的概况和现状，主要从教学情况、管理 21%的高等学校计划在今后3年内开展现代网络 状况以及财政状况等几方面来总结其发展特点， 远程教育。学历教育是美国高校网络远程教育的 并进行总结和反思，希望能够对于国内大学的网 主要形式，约有134.3万人攻读学历或学位课程， 络远程教育的发展有一定借鉴作用。 现代网络远程教育开设的学历、学位课程数达到 二、美国一流大学开展网络远程教育的 4.9万个，基本覆盖了美国高等学校的所有学科和 特点 专业。在这些开展网络远程教育的美国大学中，一 流大学占相当大比重。 1.课程层次全面，形式灵活多样 这些一流大学借助传统校园的历史品牌和资 各所大学开设的网络远程教育的课程层次包 ①论文受教育部人文社会科学研究十“五”规划项目资助，项目号:OIJA880027o 作者简介:易 娜(1978-)，女，山东人，清华大学电教中心、现代教育技术研究所研究生; 李海霞(1974一)，女，山东人，清华大学电教中心、现代教育技术研究所讲师; 吴庚生(1946一)，男，江苏人，清华大学电教中心、现代教育技术研究所教授。 一 32一 万方数据 No.11.2004 比较教育研究 2004年第11期 GeneralNo.174 ComparativeEducationReview (总第 174期) 含大学预科、本科教育、硕士研究生教育，少数还 细地提供了担任每一门课程的教师的履历信息以 有博士研究生教育。在课程形式上也灵活多样:旁 及学术著作，如哥伦比亚大学(参见:http://