终身学习与家庭教育.pdfVIP

教 育 研 究 1998年第8期 终身学习与家庭教育 ●宗秋荣 　　为了适应现代社会的发展, 世界范围内正在形成 1989年11月, 联合国教科文组织在我国北京召开 一种新的学习观——终身学习。这种学习观认为, 终身 了“面向2 1世纪教育国际研讨会”。会议的主题之一, 是 学习是未来人生存发展的根本途径, 并倡导人类社会 要 “发展一种2 1世纪的新学习观”, 因为 “由于教育技 向学习化社会迈进。适应这个潮流, 我国不少有识之士 术的进步, 即使一个文盲, 现在也可能成为一个终身学 ② 也在对我国传统学习遗产的挖掘和对现代学习思想吸 习者。” 这次会议把终身学习做为一种2 1世纪新的学 纳的基础上, 努力探讨具有我国特色的学习理论和实 习观向国际社会响亮地提了出来, 因而引起了人们较 践。然而, 无论是实现人个体的终身学习, 还是群体的 广泛的关注。 学习化, 都离不开家庭——这个社会基本单位的奠基 1994年11月, 在意大利罗马举行了“首届世界终身 和中介作用。因而本文在追踪现代学习思想发展的步 学习会议”, 参加会议的有50个国家和地区的470名代 伐和分析我国家庭教育现状的基础上, 侧重探讨在终 表。我国天津大学吴咏诗校长参加了会议, 会后在 《教 身学习思想的指导下实施我国家庭教育的有关问题, 育研究》杂志上撰文介绍了大会的精神。欧洲终身学习 及终身学习和家庭教育二者的相互作用。 促进会为会议准备的报告提出, “终身学习是2 1世纪的 生存概念”, 强调如果没有终身学习的意识和能力, 就 ③ 一、终身学习观的提出及我国学习研究的勃兴 难以在2 1世纪生存。 这是一次专门讨论终身学习的 会议, 它把终身学习的思想推向了现代教育思想的主 学习, 自从人类靠它把 自身从动物中提升出来以 流。 后, 就成为人生存发展的重要手段。随着时代的发展, 2. 终身学习的内涵。 学习的概念越来越宽泛, 学习的内容越来越丰富, 学习 对于终身学习概念的内涵, 人们在提出它的过程 与人生存发展的关系越来越密切。因而人们对学习问 中就对它进行着阐释, 除上面提到的外, 人们还从不同 题就越来越关注, 对它的认识也越来越深刻。 的理解和角度对它进行着解说。 ( ) 《学会生存》一书指出, “我们可以说, 人永远不会 一 终身学习的提出 1. 终身学习观的提出。 变成一个成人, 他的生存是一个无止境的完善过程和 1972年5月, 联合国教科文组织国际教育委员会出 学习过程”。“他必须从他的环境中不断地学习那些 自 版了一本书, 书名为《学会生存——教育世界的今天和 然和本能所没有赋予他的生存技术。为了求生存和求 明天》, 这本书的一个重要思想就是提出了终身学习 ④ 发展, 他不得不继续学习。” 这里强调学习生存技术。 观, 并阐述了它