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青年教师入门谈 青年教师刚刚迈入学校，面临的是：新的环境、新的角色、新的任务、新的问题、新的心境，从现在开始，你们翻开了人生事业新篇章，下面从教学常规、教学环节、上课环节和学生学习四个方面和大家探讨。 一、了解8个教学常规 1.制定教学计划 2.备课 3.课堂教学 4.作业批改 5.课外辅导 6.复习与考试 7.听评课 8.教研与科研… 二、掌握教学5个环节（教学五环） ●备课 ●上课●批改●辅导●考试 ●备课（八备） （一）备课标、教材 学习课标：掌握课标教学总目标和年级具体要求,研究达到要求的方法。 熟悉教材：掌握教材重点和关键。做到：懂、透、化。 （二）备学生 了解学生：遵照学生的认知规律。 各得其所：让学生找到自己位置。 分层次确定教学目标： 第一层次：中等学生必须达到的目标。 第二层次：学困生跳一跳也能实现的。 第三层次：优秀生发挥余力能实现的。 ——解决学生想学——学会——会学的问题。 （三）备课型 根据教学内容确定教学模式、教学方法。主要课型有：新授课、复习课、练习课、讲评课、实验课等。 （四）备教法 教材不是用来“教”的，是“教”学生学会使用和学习的。 优化设计，教师创设能引导学生主动参与的教育环境。 （五）备学法、学法指导 指导学生运用好学案 学案不是教材、教案、教参、作业、习题集。 是学生学习的路线图、指南针、方向盘。 导学案解决学生三个基本问题： 学习目标：我要走向哪里？ 学习策略：我如何到达目的地？ 学习评价：我怎么判断出我是否到达目的地？ （六）备板书 文字书写：书写规范，字迹工整，运笔规范，书写流畅。 板书布局：板面要安排合理，要点突出，整体布局美观。 （七）备作业 有针对性：对不同的学生提出不同要求。 有限时性：不布置机械、重复抄写作业。 有前置性：设置下节课的学习预习内容。 （八）备练习 选择基础题、综合题、必做题、选做题。 对作业（练习）质量要提出规范要求。 学生准备练习本，观察学生练习情况。 ●上课 三、掌握上课的8个环节 （一）组织上课（课前三分钟） 科代表组织学生做好本节课预习。 老师或科代表检查学生前置作业。 （二）回顾导入 师生一起回忆、导学案、上节课或以前的知识，设计引人入胜的方式，导入本课新授内容。 （三）明确目标 师生一起确定本节课学习目标、指出重点、难点，写在黑板上，或课件展示， 运用“了解、说出、写出、记住”等可测语言。 注意两个问题： A、教学任务和教学目标不能混淆 教学任务：在教学过程中要完成的事情，为了达到目标教学需要设计策略、方法和活动。 教学目标：计划或预设要达到的结果。 例如：设计外语（语文）课的【教学目标】 1.学习一些新单词（新生字）。 2.学习课文中出现的新句型… 这里的“学习”就是教学任务和教学目标不明确。 B、教学目标或学习目标要以学生为主体，例如： 1.学生能够地正确朗读记住28个单词。 2.学生熟练掌握文中出现的10个句型。 设计学习目标，例如： 1.正确朗读、并且背诵28个单词。 2.熟练掌握文中的10句型，并且会运用造句。 例如：教学设计中的《学习目标》 1.掌握常见酸碱盐的俗称、化学式、物理性质和化学性质。 2.培养学生分析问题、解决问题的能力。 ——第2项是错误的，行为主体必须是学生。 又如：《学习目标》 “了解不同物质形成溶液过程中温度的变化” ——改成：“观察实验过程，并做好必要记录”。因为行为是具体的，语言要求是可测的。 提供教学设计中学习或教学目标常用词： 熟悉、理解、掌握、运用… 熟悉某个概念、掌握某个用法、能够运用某个原理。 熟悉、理解：要求低。 掌握、运用：要求高。 学习任务常用词： 预习、学习、复习、写作、实验等。 （四）倡导生本、高效课堂 一问：这节课打算让学生获得什么？ 老师在课上到底要让学生获得什么？获得多少？每个学生都学到什么程度？ 二问：你打算用多长时间让学生获得？（效率问题） 突出“学一点、记一点、会一点、知识当堂消化”，教学难度要适合学生，为每一个层次的学生都做好准备。 三问：你打算让学生怎样获得？（方法问题） 四问：是否每个学生达成目标（达标问题） 目标要贴近各类学生的最近发展区，将重点放在巩固环节上。 （五）小结归纳 师生一起回忆本节课学习内容、重点、难点，把学习的内容，复述、板书或记在笔记本上。 （六）当堂达标 老师根据当堂学习内容出题检验，学生也可以自测达标，提问不同层次的学生，了解学生掌握的情况。 （七）布置作业 有针对性：对不同的学生提出不同要求。 有限时性：不布置机械、重复抄写作业。 有前置性：设置下节课的学习预习内容。 （八）组织下课，不要压堂。 ●批改 批改作业或试卷，要及时，不积压，不敷衍。 要写好批改评语 ●辅导 有针对性：学生不容易理解和掌握的内容。 有层次性：采取不同辅导方式，因材施教