从新课标解读谈谈初中社会﹒思品学科命题策略.pptVIP

从新课标的解读谈谈初中社会、思品学科的命题策略;;第一部分 社会思品课程标准修订的背景;一、修订的原因;有的“内容标准”过于抽象空洞，指导性不强，可操作性不够； 思品中法律、文化等方面的内容不够充实，有的内容与学生的终身发展关系不太密切； “繁、难、偏、旧”的问题仍然不同程度地存在，学生课业负担过重的问题没有得到很好解决； 在培养学生能力特别是创新精神和实践能力方面，仍显不足； 没有照顾城乡之间、不同地域之间的多样性与差异性； 思品中有的内容与《历史与社会课程标准（实验稿）》重复； …… ;其次，这是进一步加强素质教育的时代要求。 ;再次，青少年学生思想品德的培育是健康成长的需要。;二、历程;教育部成立了基础教育课程教材工作领导小组；同时成立了基础教育课程教材专家咨询委员会和专家工作委员会。遴选专家，组建了各学科课程标准修订组（2006年）。;3．确定修订的原则和重点。 ;思想品德修订的原则和重点。 ;历史与社会修订的原则和重点。 ; 根据大规模调查的结果，开始对各课程标准进行全面修订。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年） 》颁布后，为贯彻落实有关任务要求，再一次组织专家对课程标准进行修订和完善。 ;修订工作基本结束后，向全国32个省级教育行政部门、16个大学基础教育课程中心、11家出版社及教科书主编征求关于课程标准修订稿的意见，得到反馈意见两万余条。同时还向近三年对课程建设提过建议的全国人大代表和政协委员征求了意见；就语文、历史、思想品德以及地理课程标准向中宣部、外交部、中央党史研究室分别征求意见；向国家教育咨询委员会的委员征求了意见。 ;第一，组织有广泛代表性的专家学者参加审议工作。包括课程、学科教育、学科、德育等学术领域的专家和来自中小学一线的优秀教研人员、教师、校长以及教育管理方面的专家组成的审议组，保证了审议工作的权威性和代表性。 根据审议工作方案，分别成立了学科审议组和综合审议组，共邀请154位专家参加了审议工作。其中，学科审议组专家129位，每个学科审议组由7～9名专家组成，包括院士、著名学者以及学科教育专家、特级教师和教研员等。其中，院士和著名学者近20人、一线特级教师36人。综合审议组专家25位，包括课程专家、德育专家、教育管理专家、中小学校长等。审议组专家的构成体现了审议工作的代表性。 ; 第二，严格审议程序。设计了综合审议、学科审议、再综合审议、投票表决的基本程序，并严格按照这一程序开展审议工作。与以往仅重视学科审议不同的是，这次特别强调了综合审议，对学科社会主义核心价值体系的渗透、学科和学段间的衔接、课程内容容量和难度、学生创新精神和实践能力的培养等重大问题进行跨学科的整体把关。 第三，加强专业咨询，提升审议质量。审议中，教育部特别提请基础教育课程教材专家咨询委员会对义务教育课程标准进行了专业咨询，参会的院士和著名学者提出了许多具有建设性的咨询意见和建议。;韩震、朱明光.义务教育历史与社会课程标准（2011年版）解读 .北京师范大学出版社 ,2012.2 。 朱小蔓.义务教育思想品德课程标准（2011年版）解读 .北京师范大学出版社 ,2012.2 肖川、严伯霓.义务教育思想品德课程标准（2011年版）解读 .湖北教育出版社 ,2012.2 杨九诠、李铁安、梁侠、郑坛.义务教育课程标准（2011年版）案例式解读·初中思想品德.教育科学出版社,2012.3 冯根水.课程标准（2011年版）案例式导读与学习内容要点·初中思想品德.东北师范大学出版社,2012.4;第二部分 社会思品课程标准修订的内容;2011年12月，义务教育思想品德课程标准修订稿（简称“课标2011年版”）正式出台，它与2003年颁发的《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》相比，有四方面变化。 ;1.关注和回归现实生活。 课标2011年版，继续推动德育课程生活化，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，综合相关知识领域，选择并形成教学内容。强调教和学的过程是学生学习综合应用知识处理生活经验与生命成长中问题的过程。 ;思想品德课程的教学理念是“为了学生的全面发展”。课标2011年版，从科学地认识初中生身心发展特点、思想品德发展状况和趋势出发，对教学的组织更多地提倡讨论、辨析、分享，重视情感体验以及实际能力的培养。 ;在突出思想品德课程特点的前提下，课标2011年版关注热点问题，紧跟时代发展的步伐，体现以人为本，把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想，合理增加核心价值观、科学发展观、公民教育三部分教育内容，注意培养生态文明意识和确立全球化视野，强调情感发展对品德培养的重要性。 ;(1)深入贯彻落实科学发展观。 (2)加强社会主义核心价值体系教育