2009学年高三语文九月考试卷讲评.pptVIP

2009学年高三语文9月考试卷讲评;词语的含义题;回顾2（语文周练二） 这是一个在特殊背景下，在音乐学院这样一个合适的环境里集体创作的成果。即便后来仍有好的作品出现，也无法超越《梁祝》那样的成功，因为再也没有这样的珠联璧合。 问：第2段中“珠联璧合”（V.）在文中的意思是： 答：（本义，美好的事物联合在一起） 在特殊背景下，在音乐学院的合适环境中集体创作。;词语的含义题：（区别于指代题） 常见题设：请写出某个词（动词、名词、形容词等）的含义/该词的意思是： 基本答题思路：1）明晰该词的本义 2）联系词语所处的语言环境， 对本义进行具体、完整地表达。 答题原则：前后词性对等 试题1：第1段“这问题很致命”一句中“(很)致命”（adj.）在文中的意思是： 答：现在鉴赏家的文化素养低下的程度很严重。 ;用意/目的/作用/好处类题目;用意/目的/作用/好处类题目;试题： 11、文末，作者以“梅香依旧在，何日再重来”收笔，请分析作者这样写的用意。 答：结构上呼应了开头“我是嗅着历史深处透出的一缕梅花香……”一句，起到了首尾呼应的作用。 情感上表达了作者对梅岭深厚的文化的关注，热爱，想进一步地体悟、消化。 ;文字介绍类题目; 试题5：根据全文意思，用简洁的文字介绍“青花字”。（80字以内） 答题角度：定义、写字人、字的内容、字的特点 参考答案：青花字，先写在胚上，后施釉，再烧成瓷器，是写在青花瓷上的字；是有窑工或专人书写的；内容上主要有年款、吉祥语、谜面、诗句等，字的特点或淡雅或开怀或自在或沉稳。（青花字是瓷器上的艺术。）;表达效果题;试题：第2段，面对他眼前出现的梅岭，作者写道：“就这样开开朗朗，无遮无拦地走到了我面前。”请简析这句话的表达效果 答： ①以比拟手法，②形象生动再现作者初见梅岭时的情形，③表现作者见到魂牵梦绕的梅岭时的欣喜与激动。 试题：于是章邯一出而击周章、破陈涉、降魏咎、毙田儋，兵锋所至，如猎狐兔，皆不劳而定。 请分析划线句的表达作用。 答： ①运用排比、比喻、借代、夸张等修辞手法，②形象生动再现秦军的强大。③说明汉高祖夺取关中是天意所为。;分析原因类题目;; ①高帝之入秦，一战于武关，兵不血刃，而至咸阳。此天也，非人也。? ??  ②秦之亡也，诸侯并起，争先入关。秦遣章邯出兵击之。秦虽无道，而其兵方强。诸侯虽锐，而皆乌合之众。其不敌秦明矣。然诸侯皆起于群盗，不习兵势，陵藉郡县，狃于亟胜，不知秦之未可攻也。于是章邯一出而击周章、破陈涉、降魏咎、毙田儋，兵锋所至，如猎狐兔，皆不劳而定。后乃与项梁遇，苦战再三，然后破之。梁虽死，而秦之锐锋亦略尽矣。然邯以为楚地诸将不足复虑，乃渡河北击赵。邯既北，而秦国内空。至是秦始可击，而高帝乘之。此正兵法所谓避实而击虚者。盖天命，非人谋也。; ③项梁之死也，楚怀王谴宋义、项羽救赵。羽愿与沛公西入关。怀王诸老将皆曰：“项羽为人剽悍祸贼，尝攻襄城，襄城无噍类，所过无不残灭。且楚数进取，前陈王、项梁皆败，不如更遣长者，扶义而西，告喻秦父兄。秦父兄苦其主久矣，诚得长者往，无侵暴，宜可下。”卒不许项羽，而谴沛公。沛公方入关，而项羽已至河北，与章邯相持。邯虽欲还兵救秦，势不得矣。怀王之遣沛公，固当，然非邯、羽相持于河北，沛公亦不能成功。故曰：此天命，非人谋也。 ;12、默写 （1）芳草萋萋鹦鹉洲 （2）辨材须待七年期 （3）不可沽名学霸王 （4）壮志饥餐胡虏肉 （5）铁马秋风大散关 （6）香雾云鬟湿 （7）不知天上宫阙