浅析中等职业学校学生职业生涯设计与指导.pdfVIP

课程教育研究 Course Education Ressearch 2016 年 2 月 下旬刊 教改·教研 说的教师培训是两个有着密切联系的不同概念。教师培训着重从 五、结语 外部的社会、组织的要求出发，强调要求大学教师接受某种规定 清华大学梅贻琦校长曾说：“大学者，非大楼之谓也，乃大 的要求、规范，而教师发展着重从教师主体性出发，自我要求达 师之谓也。”政府高度重视教师的发展，为加强教师专业素养， 到某种目标。当然，教师发展离不开某种形式的教育、培训，但 提升教师教学能力，不断推动教师发展中心的建设。教师发展中 更为重视的，是教师的自主性和个性化。[7] 国外教师发展机构职 心建设是一项系统且复杂的工程，应不断提高服务意识，拓宽服 能之一是提供多种教学发展方式支持教师教学，引导教师主动性 务渠道，提升服务能力，进一步丰富教学文化内涵，提高本科人 去研究教学，发自内心去关注教学，加强自身发展。教学发展中 才培养质量。 心对教师专业发展属于校本教育模式，可以促进教师的深度参与， 参考文献： 丰富实践知识，推动教学的真正变革。[8] 哈佛大学博克教学和学 [1] 王中向 . 我国高校教师发展的新探索—以教师教学发展中 习中心秉承“好教师不是天生的”理念，强调通过教师培训和自 心为例 [J]. 湛江师范学院学报，2012，（4）：5-9. 我反思提高教学能力，促进教师教学专业发展，采取的教学发展 [2] 林杰 . 美国大学教师发展的组织化历程及机构 [J]. 清华大 方式主要有：秋季与冬季教学研讨会、微格教学、个人教学过程 学教育研究，2010 ( 2) : 49-56. 跟踪录像、工作坊、主题研讨会、资深教师的 DVD 教学课件、 [3] 教育部，财政部.关于“十二五”期间实施“高等学校 公共演讲研讨会、新教师培训等。[9] 本科教学质量与教学改革工程”的意见 [EB/OL]. 4. 教学文化融入并根植于中心 [4][5] 庞海芍 . 大学教师发展中心的功能与运行机制研究 [J]. 教学文化是指师生在教学活动中形成的教学传统、思维方式、 国家教育行政学院学报，2012(8):61-63. 价值观念、行为习惯及精神气象和氛围的总和，包括校园建筑、 [6] 吴洪富 . 高校教师教学发展中心的实践课题 [J]. 高等教育 教学设施、人文景观等呈现的物态文化，广大师生的教学思想及 研究，2014，（3）：45-53. 对大学精神、校训的认同感体现出的精神文化，各种考核奖惩规 [7] 潘懋元，大学教师发展与教育质量提升 [J]. 深圳大学学报： [10] 人文社会科学版，2007（24）：24. 章彰显的制度文化，以及师生的礼仪交往、体态举止等行为文化。 教学文化是以树立教学为中心、教师教学发展为核心的文 [8] 时伟 . 大学教师专业发展模式探析—基于大学教学学术性 化。[11] 教学文化培育应融合到教师发展中心建设过程中，通过 的视角 [J]. 教育研究，2008，（7）：81-84. 制度建设、师生互动、教职员互动等多种形式培育组织文化， [9] 吴立保，张永宏 . 超越教师发展：范式转换与教学发展 促进教师发展行为自觉意识的养成。[12] 优秀的教学文化应通 中心的建构 [J]. 比较教育研究，2014( 5):78-80. 过长期的教学活动培养学生科学理性的思维方式和学习行为习 [10] 胡芹龙，程孝良 . 大学教学文化的内涵、功能及培育路 惯，能自主学习，具备分析问题和解决问题的能力，从而有效 径 [J.] 现代教育管理，2014（6）：67. 实现教与学的融合，最