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小学语文第六册第四单元“智慧” 【单元说明】 什么是智慧？智慧是辨析判断、发明创造的能力。要想获得智慧，只凭聪明，或者单靠刻苦努力是不够的。本单元以“智慧”为主题，编排了三篇主题课文和一篇自读课文，从不同的角度帮助我们认识智慧。《田忌赛马》中，孙膑认真观察、把握敌我双方额实力，用智谋帮助田忌转败为胜。《捞铁牛》讲的是和尚怀丙利用水的浮力，将陷在黄河淤泥里的八只大铁牛一一捞上来。《用冰取火》讲述了年轻的南极探险队员制作“冰透镜”引燃火绒，使探险队从没有火的绝境中摆脱出来。《“发明大王”的秘诀》向我们讲述了爱迪生勤奋钻研的故事。孙膑、怀丙、年轻的探险队员、爱迪生，都创造性地解决了别人解决不了的难题。这几篇课文告诉我们，智慧来自智力、知识、经验、审时度势的本领，来自坚持不懈、刻苦钻研、永不放弃的精神，也来自周密计划、稳扎稳打的行事原则……很多时候，非智力因素起着关键的作用。 “语文天地”中的练习围绕“智慧”的主题展开。“畅所欲言”、“初显身手”、“笔下生花”连起来是个综合性的活动，可以让学生在语文实践中，进一步理解智慧，体会智慧，运用智慧。此外，还有多音字的练习、词语的知累。写作方面，指导学生记述活动要写清楚的材料、工具、做的过程，记述事件要交代清楚事件、地点和人物。“金钥匙”辅导学生有选择地查找资料。 【单元教学】 正确、流利、感情朗读课文，自读《“发明大王”的秘诀》，感受智慧的意义，体会智慧来源于创造力、知识、经验、意志品质、情感。 练习概述课文内容。 认字27个，写字23个。学习多音字“几”。继续练习独立识字。 理解“垂头丧气、疑惑、胸有成竹、得意洋洋、讥讽、轻蔑、转败为胜、熟悉、出色、威胁、一筹莫展、绝望、疑惑、束手无策、绝望、思索、恢复”等词语在课文中的意思。 学句子、写句子、提高写话能力。 “畅所欲言”、 初显身手”“笔下生花”相结合，在活动中交流，阅读、习作，通过活动加深对“智慧”的认识。学习叙事时要交代清楚时间、地点和人物，交代清楚材料、工具和过程。 培养搜集资料、筛选资料的能力。 【单元教学整合设计】 第一步 学习《田忌赛马》 做“笔下生花”的想象题 第二步 学习《捞铁牛》 做“笔下生花”的“解决学习或生活中遇到的难题”。 第三步 学习《用冰取火》 学习“金钥匙”并练习运用 做“日积月累”的“读一读，仿照课文写一写”。 第四步 做“日积月累”的第一题 自读《“发明大王”的秘诀》 第五步 做“畅所欲言”、“初显身手”，指导“笔下生花”。 《田忌赛马》教学设计 【教材分析：】 《田忌赛马》叙述了战国时期著名军事家孙膑教大将军田忌赛马，胜了齐威王的事。三人形象生动鲜明，栩栩如生。课文最后充满哲理的一句“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”。点明了寓意，是学生理解的难点。也就是怎样理解田忌转败为胜的根本原因。 【学情分析】 备老师：课文最后一句话是学生理解的难点。教师要引导学生再读课文，深入理解其蕴含的深意。在教学过程中可以抓住这个统领全文的内容，启发学生进行读、讲、思、议，并引导他们联系实际畅谈体会。 备学生： 虽然三年级学生已具有了初步的读写能力、自学能力、理解和表达能力。但由于年龄的限制，他们的思维水平仍处于较低的层次。基于这种状况，在教学中让学生充分地读，多给学生动手操作。化抽象为具体，化静态为动态，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位。 【设计理念】 在教学过程中，应该更多的让学生读。如果学生没有充分地读，而是教师一味地讲授分析，然后让学生记住阅读结论，久而久之，学生便会觉得索然无味。在学生充分阅读的基础上，鼓励学生与他人交流自己的阅读感受。这也是新课程标准在阅读方面对第二学段提出的要求。 第一课时教学目标： 1、能清楚地讲述两次赛马的过程。 2、抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪明才智。理解田忌转败为胜的根本原因。 3、能在阅读中理解“垂头丧气、得意扬扬、轻蔑、掉换、胸有成竹、转败为胜”等词语的意思并积累。 重、难点： 抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感与性格特点，体会孙膑的聪明才智，理解田忌转败为胜的根本原因。 【教学准备】1、学生查找资料。2、学生联系上下文或查字典理解词语。3、课件 【教学课时】两课时 【教学过程】 第一课时 一、课前激趣： 1、玩纸牌。 2、教师小结。 【设计意图：在教学前先让学生进行玩纸牌的游戏，目的在于激发学生的学习积极性。】 二、引入揭题： 1、揭题。 2、板题。 3、齐读课题。 三、检查预习。