回顾自己的成长与进步.doc

回顾自己的成长与进步问题一：?请回顾过去一个学期，你觉得自己成长幅度最大、最满意的一件事情是什么？这个问题，是让学生先肯定了自己的成长与进步，才有能量去修正自己。每回这样的问题，都让我看得好感动。因为不管是人际关系有状况的孩子、成绩低落的孩子、甚至是注意力缺陷的孩子，都娓娓道来他们的进步……例如：自觉人际关系有进步的孩子就说：“一直到现在，我的朋友多了不少，因为我发现之前的我总是不知道如何去交朋友，但是现在我知道了。用心去交朋友后，现在朋友多了，也过得很快乐，大家也愿意和我做朋友。这是我最幸福的事！”玩心重的孩子则是说：“我的成长是我自己看到的，现在只要老师不在的时候，我都会提醒自己不可以爱玩，要把玩心收起来，要把自己的定性拿出来。这是我觉得跟五年级比起来有进步的地方！”这些都是平时对他们耳提面命的碎碎念，但看到他们一个个能诚恳写下自己的进步，当老师最感动的时刻莫过于此时。找出阻碍自己进步的问题问题二：?请你回想一整个学期以来，你觉得自己最不满意、最需要改进的一件事情是什么？教孩子学做计划，就必须要回到源头；先找出自己的问题，才能订定一个更符合需求的计划。班上孩子们平时就有反省的练习，因此每张学习单中皆闪动着真诚的文字，诉说着自己的大问题：所以人际关系比较有状况的孩子会说：“我对自己最不满意的就是我的脾气。每次要是我遇到事情，第一时间都用脾气去解决。这样事情永远做不好。而且用脾气解决事情的话，对自己或大家都不好。这是我的大缺点，就像老师说的，要用智慧解决。”数学成绩一直不够好的孩子，这么说：“应该是成绩吧？因为我心知肚明：不努力就什么都没有了。但我不管怎么读，永远都停留在那里，看人家快快的追过我。非常灰心的我，也一直想追上别人，但每一次都败在数学。考完试后看见父母的表情，我也很难过。觉得自己快失去信心，难过到谷底了……”我在孩子们的四周走动，看到他们这么勇敢的面对自己，我说：“有些人写的内容，触动了老师的心。其实你们每一个人都很棒，把那个横在自己前面那个大问题搬开，那么你就会变成十分完美的好孩子了！”找出五个解决之道，再评估最好的方法。问题三：?找出问题了，接下来就是为自己想出五个可行的方法来。写完后，还要再评估一下，哪一项方法是对自己最有用的。找出自己的问题就已经够难了，还要为自己找出五个方法来？大多数孩子搔着头、努力挤出五个答案来。我四处走动，一边偷看他们写的内容、一边叮咛他们：“这些方法，一定要够具体、要确实能做到才行。像有人写‘要认真读书’，但要怎么做才算认真读书呢？……‘我要突破自己’会不会太笼统了？什么样的行为，才算是突破自己呢？”我搬了张椅子坐在讲台上，边收学习单边和他们对谈。于是，“要认真读书”这个方法，孩子回去后自己会修正成“把不会的问题拿出来问会的人”。“我要突破自己”，最后变成了“多和他人分享生活趣事”。爱与人争吵的孩子，则写出“多聆听别人的对话”这样有智能的方法。小豪最好笑了。玩心重的他想出一个方法是“不要下课”；另一个则是“可以下课玩游戏，但不要玩得太疯狂”。他觉得后者是最有效的。我说：“你说不要玩得太疯狂，但要如何界定‘太疯狂’呢？”回到位子后，他想了想回来跟我说：“老师，那我可不可以修改成‘可以玩一些静态的游戏’？”他的理由好精采，他说：“因为下课时间，大家都可以自由活动。我是觉得可以玩就好，并不用玩太疯狂。例如有些‘ＣＳ’、‘小疯子’游戏，这些游戏都太幼稚了，希望不要再玩了。”我拍拍他的肩膀，给他一个赞许的笑容。具体、又能实践的方法，才是对自己最有效的好方法！订定实施时间，并自我奖励。问题四：?你觉得你所列的最有效方法，需要多少时间才能改善你的问题呢？如果达到了，你给自己的奖赏是什么？有趣的是，大多数孩子都写着：“这不是一天、两天就可以改进的。”、“一个月”、“二个月”，甚至有的孩子写着：“希望能在毕业前完成。”他们都明白：问题，不是一朝一夕造成的；好习惯，也不是须臾之间就能养成。有些孩子被我叫回去重写，因为“可能需要很久”、“需要一生来完成”这样的说法未免太梦幻了。在订定计划时，还是应该要更实际一些才好。不过给自己奖励这件事，真的是难倒他们了，纷纷大叫着：“老师，我不知道要给自己什么奖励？”我微笑着说：“若是为了别人的奖励而把事情做好，那只是为别人而改变；真正的肯定，是来自于自己内在。当做得好时，给自己一点小奖励，这样的快乐就能维持很久、很久。”最后看到孩子们的回答，我不禁会心一笑。因为好多回答都好有创意、好有意义：爱看书的孩子说要“买一本好书”、或“看一本没时间看的书”来犒赏自己；爱画画的孩子则说要“画一张画来平稳心情”。有的孩子会“写一张卡片”、“做一张奖状”来鼓励自己；还有孩子说“