名师之路交流报告——王晓琴.docVIP

“名师之路”会我们一行人有幸赴西安电子科技大学参加了“名师之路”会。会上，专家们科学、巧妙且富有创意的教学设计，简单、务实、高效的教学活动，适有效的课堂激励评价，深厚的教学素养自然地展示于课堂，使所有在场教师享受其中，受益匪浅。 第一环节：谈话交流：每天吃饭，最喜欢吃什么？出示四种蔬菜图片，西红柿、菠菜、花菜、茄子。 第二环节：让孩子思考：怎样让所有老师知道喜欢吃什么蔬菜的人数最多？ 学生说出了举手、起立、站队的方法，并且优化出最容易比较的方法是站队。 有多少人呢？柏老师让学生站站队，要求是快、静、齐，队长汇报人数。 第三环节：填写统计表、绘制统计图。 1、根据队长汇报的人数，填写在相应的表格里。然后表格初步绘制统计表，再有“小人头”抽象出图形，让学生经历统计的过程，分类——数——填表。最后，让孩子完整的说一说，喜欢吃西红柿的人数最多，喜欢吃茄子的人数最少。 2、根据孩子的特点和兴趣爱好，结合动画短片，介绍四种蔬菜的含铁、钙、锌的情况，教育孩子不要挑食，要养成良好的饮食习惯。 第四环节：加深理解、拓展巩固。 出示不同颜色的圆柱、正方体、长方体、球体图片若干张。可以怎么分？为什么这样分？然后填一填，说一说，让孩子再次经历分类——数——填表的过程。 柏老师执教的是一年级《统计》，针对低年级学生的特点，她用饱含激情和童心，朴实、生动的语言与富有变化的语调，有效地拉近了学生与教师，学生与教学内容之间的距离，有效地激发了学生学习数学的兴趣和主动参与学习的热情，让孩子们在轻松的氛围和愉悦的心情下学习数学。精心创设了贴近学生生活实际的问题情境，让学生在具体情境中直观地认识统计表；鼓励学生尝试提出问题和解决问题，引导学生感悟统计的必要性，经历从具体排队到贴象形图再到用条形表示的逐步“数学化”，将分类、计数、统计等知识不露痕迹地渗透在教学中，将浓浓的数学味与浓郁的生活味相结合。。 此外，柏老师不露痕迹的课堂调控（如：活动“快、静、齐”的提醒；从坐姿能知道“缺不缺微量元素”等暗示），保证了课堂教学轻松活泼，而又不失纪律和秩序，很好地实现了教学民主与学生自律的和谐统一，也让我们领略了柏老师丰富的的经验和高超的教学艺术。 柏老师淳朴、细腻的教学风格深深吸引着我，由于年龄、身体的原因，柏老师一节课下来，她坐下来不住的擦汗，这种对教育的执着精神很让我感动。 这节课结束后，刘老师聊到他备这节课的经历，我很受鼓舞。刘老师旁征博引给我们带来“交则通，通则透”的讲座。张之洞曾说：读书、贵博、贵精、尤贵通。苏轼曾说：博观而约取，厚积而博发。中医：通则不痛，痛则不通。这些都说明一点：通！我们在备课时也要注意备课尽量多备，多选一些素材，再根据需要进行筛选。一个知识点并不是单一的，知识与知识之间是有联系的。通透在徐长青老师的课《平面图形的复习》中也有所体现。首先，徐老师让学生自己介绍喜欢的平面图形，介绍完后引导学生小结，无论这些图形怎么奇怪，但他们都有高线和底线，二维形成面。其次，引导学生得出，无论是正方形、长方形、三角形、平行四边形还是梯形，都可以用一个公式来计算，那就是“（上底+下底）×高÷2”来计算。第三，形与数结合，由形的计算引出等差数列，引出通项公式。最后得出所有图形的面积都可以用中位线乘高来计算。虽然是一节复习课，但徐老师像穿珠子一样，用一个公式将所有知识点串起来。 名师的课好，是建立在对知识的反复琢磨上。上一节课容易，备一节课需要收集很多素材。作为我们，更要不断努力，多备课，备好课，我们要抓住知识之间的内在联系，研究已有知识怎样成为后续知识的基础，依据知识之间的逻辑关系和迁移条件，引导学生抓住新旧知识的连接点、生长点，建成新的知识结构系统。 给我启发最大的是张齐华老师执教的《认识负数》一课，《认识负数》人教版安排在六年级，苏教版在五年级，而北师大版在四年级。由于《认识负数》四年级学生已经学完了，张老师只能选择三年级的学生，听课老师无不为他匠心独具的教学设计、精彩的语言而叹服。本节课，张老师充分把课堂交给学生，真正体现以学生为主体，利用学生之间的思辨、交流与补充，使所学知识得到不断清晰与深化。 课堂上，张老师直接揭示课题：“今天我们学习负数，你在哪儿见过负数？”学生说出：温度计、电梯、海拔冰箱上有负数；让学生初步认识负数，使他们对负数的认识从不知不觉中开始。 在了解学生的学习基础上，张老师让学生到黑板上写写负数，学生写了-1层、-14℃、-1849米，写完后，老师引导学生，老师的银行卡发信息说我欠2000元，那么老师的银行卡出现什么情况。学生回答-2000元。 这节课最精彩的地方就是研究负数的阶段。张老师就以学生写的这四个负数为研究对象，让小组讨论它们的具体含义，在讨论的基础上，要求学生把讨论的结果画下来。值得借鉴的是张老师对细节的把握，他指导学生一人画