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读中想象画面，散发神奇魅力 　　一、激趣导读 　　 　　师：同学们，今天我们要来学习一篇新的神话故事，名字叫《哪吒闹海》。 　　板书课题（故意将“闹”字写得特别大） 　　师：看了这个课题，你发现了什么？ 　　生：你写的“闹”字太大了。 　　师：你知道老师为什么要把闹字写得特别大吗？ 　　生：通过课文的预习，我知道，课文就是围绕“闹”字来写的，所以你把“闹”写得特别大。 　　师：说得非常正确，你预习得很认真。 　　（学生鼓掌） 　　师：谁想来读一读这个课题。（指名读、齐读，指导读好“闹”） 　　师：同学们，你们认识哪吒吗？ 　　生：哪吒有两件法宝――混天绫和乾坤圈。 　　生：哪吒的法宝是女娲娘娘送给他的。 　　…… 　　【教学反思：课前，设计了一个想象画面的游戏，通过此次游戏，把学生的注意力吸引到课堂中来，也为下文提出的目标做铺垫。学生是学习的主体，让学生畅谈自己知道的关于“哪吒”的知识。这一过程，充分发挥了学生的主动性，让学生在交流中初步认识哪吒，同时也训练了学生的语言组织能力。】 　　 　　二、整体感知 　　 　　师：看来小哪吒的确是个很了不起的人物，那么他到底会怎么闹海呢？想知道的话，那就得先过词语这一关。 　　【出示词语：胡作非为 称霸一方 兴风作浪 嗷嗷直叫 两件法宝 滔天巨浪 举枪便刺】 　　（指名读，齐读，直到读出词语的味道） 　　师：读得不错，还等什么，赶快去读读课文吧，记住哦，要读准字音，读通句子，难读的地方多读两遍。 　　（生自读课文） 　　师：刚才同学们读得非常认真，现在你能用上这些词语来大概地讲一讲这个故事吗？ 　　【出示：东海龙王父子_________________，经常_________________，哪吒便用_________________打败了他们父子俩，从此，他们再也不敢_________________，人们又过上了太平日子。】 　　（指名说，用上“称霸一方、兴风作浪、两件法宝、胡作非为”） 　　师：现在请同学们同桌互相说说，看看说得是否正确。 　　（同桌互相说） 　　师：同学们，刚才我们不仅把词语读好了，而且还初步了解了课文的主要内容，今天这节课，老师想通过对课文的学习，教给同学们一种很神奇的方法，这个方法就是读中想象画面（板书）。也就是说，我在边读书的时候能想象各种各样的画面，能把语言文字读成像动画片那么精彩。同学们，你想不想来试一试？ 　　【教学反思：对于三年级的学生而言，让他们一下子说出课文主要内容，还是较难的，于是就采用了填空式，让学生补充完整，既能“收”又能“放”，虽然比较简单，但是为了能让每位学生都有表现的机会，所以最后选择同桌互说，也提高了学生对课文内容的整体概括和语言表达能力。】 　　 　　三、精读品味 　　 　　（一）围绕“闹”字品读文章，自主阅读 　　（1）为什么“闹” 　　师：现在请同学们轻声读读课文第一自然段，要把字音读正确哦。 　　（自读，指名读） 　　师：哪吒为什么要闹海？你能用“因为……所以……”的句式来说说看吗？ 　　生：因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气。 　　【出示句子：东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。】 　　（指名读） 　　师评价：他读得好吗？好在哪？ 　　生：他把称霸一方和兴风作浪的意思给读出来了。（板书：兴风作浪称霸一方） 　　师：你能像他这样来读读吗？其他同学闭上眼睛，边听边用上我们神奇的方法，想象一下，龙王父子会怎么兴风作浪？ 　　生：渔民在捕鱼的时候，龙王突然刮起大风，把船掀翻了。 　　生：龙王还经常下倾盆大雨，庄稼、村庄都淹没了，老百姓们都没有食物了。 　　生：龙王父子害得老百姓无家可归。 　　…… 　　师：正是由于龙王经常“兴风作浪”，所以我们说龙王父子“称霸一方”。看着老百姓受苦，再看看那嚣张的龙王父子，同学们，你们气愤吗？ 　　（指导读好这句话） 　　师：看来龙王父子已经在同学们的心目中留下了非常不好的形象，此时此刻，看着这么嚣张的龙王，你最想干什么？ 　　生：杀死龙王父子…… 　　生：真想剥了他的皮，抽了他的筋。 　　生：真想痛揍他一顿，为人们解恨。 　　…… 　　师：还有一个人和你们的想法是一样的，他就是哪吒。（板书：哪吒） 　　师引读：哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气。 　　师：谁能把第一自然段完整地读一读？（指名读、齐读） 　　师：同学们，现在你们知道哪吒为什么要闹海了吧！（课题中的“闹”字画圈） 　　（2）一闹 　　师：那么哪吒是怎么治龙王的呢？请同学们自己读读课文第二小节，找出文中描写哪吒闹海