必威体育精装版教师招考心理学整理.doc

心理学 感受性变化的现象有以下几种： 感觉适应、感觉对比、感觉相互作用、联觉、感觉的相互补偿、敏感化 知觉的基本特征：整体性、选择性、理解性、恒长性 直观教学的基本形式：实物直观、模像直观和言语直观 感知规律在教学中的应用 （1）根据感知的强度律，作用于感知的刺激要达到一定的强度 （2）根据感知的组合率，时空上相似的刺激易于构成一个整体为人所感知 （3）根据感知的差异率，对象与背景的差别越大，越容易被感知 （4）根据感知的理解率，言语指导在理解知觉对象中具有重要作用 （5）根据感知的协同率，个体对客观事物的感知，往往是通过多种分析器协同活动实现的 （6）根据感知的活动率，活动的对象较之静止更容易被感知 4、教学中培养学生的观察力应注意以下几点： （1）引导学生明确观察的目的与任务 （2）引导学生复习或预习相关的知识 （3）引导学生制订观察计划和提出观察方法 （4）引导学生讨论、交流并汇报观察成果 5、记忆是过去经验在人脑中的反应 6、记忆的种类： （1）根据记忆内容的不同划分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆 （2）根据记忆的保持时间的长短划分：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆 7、记忆的品质：记忆的敏捷性、持久性、正确性、备用性 8、记忆的过程包括：识记、保持、再认或回忆三个基本环节 （1）根据有无预定目的：无意识记、有意识记 识记类型 意义识记 （2）根据识记材料本身有无意义 或学习者是否了解其意义 机械识记 艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈负加速型，并且到一定的程度就不再遗忘 遗忘的原因：（1）衰退说 （2）干扰说：前摄抑制、后摄抑制 （3）动机说 （4）同化说 9、记忆规律在教学中的应用 （1）明确识记目的，加强有意识记 （2）加强理解记忆，掌握识记方法和技巧 （3）尽量减少和避免干扰 （4）合理地组织复习 10、有效组织复习的方法 （1）及时复习 （2）合理分配复习时间 （3）分散复习与集中复习相结合 （4）复习方法多样化 （5）运用多种感官参与复习 （6）尝试回忆与反复识记相结合 （7）掌握复习的量 11、想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程 12、根据是否有意识、有目的，将想象分为：有意想象（不随意想象） 有意想象（随意想象）：再造想象、创造想象 13、学生想象力的培养 （1）激发和培养学生的想象动机 （2）帮助学生正确理解词语或图表所标志的意义 （3）丰富学生的表象储备 （4）引导学生展开想象活动 （5）引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验已发展学生的空间想象力 （6）带领中学生参加实践，丰富他们的人生经历，增加他们的感性认识 14、思维是指对客观现实间接的、概括的反应，它所反应的是同一类事物共同的、本质的特征和内在联系 15、思维的特征：间接性和概括性 16、思维的品质：思维的广阔性与深刻性、敏捷性与灵活性、条理性与逻辑性、创造性和批判性 17、思维的类型： （1）根据个体思维发展的水平不同，可分为直觉动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维 （2）根据思维的逻辑性，可分为分析思维和直觉思维 （3）根据思维的指向性，可分为聚合思维和发散思维 （4）根据思维的创新程度，可分为常规思维和创造性思维 （5）根据思维过程是以日常经验还是理论为指导，可分为经验思维和理论思维 18、思维的过程：分析与综合、比较与分类、抽象与概括、具体化与系统化 19、学生良好思维品质的培养 （1）加强科学思维方法的训练 （2）运用启发示方式调动学生思维的积极性、主动性 （3）加强言语训练 （4）发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用 （5）加强学生解决实际问题的锻炼 20、创造性：人们运用已有的知识、信息，产生出新颖的、独特的、有社会或个人价值的产品的特性 21、创造性的影响因素：智力因素、知识因素、人格因素、环境因素 22、创造性的开发和培养 （1）创设有利环境，营造创新氛围 （2）加强创新性思维方式与创造技法的训练，掌握创造策略，培养发散思维、侧向思维、直觉思维 （3）塑造创造性人格，激发创造潜能 （4）开展丰富多彩的课外活动、激发创造灵感 23、问题解决的过程分为：发现问题、分析问题、提出假设、检验假设四个阶段 24、影响问题解决的因素：问题表征、心理定势、迁移影响、功能固着、动机强度、人格特征 25、注意是指心理活