解决好农村教师的素质和待遇问题提高素质是更为紧要和长期的任务.docVIP

PAGE  PAGE 9 解决好农村教师的素质和待遇问题提高素质是更为紧要和长期的任务 　　农村教师当前所面临的最大问题，一个是待遇问题，一个是素质问题。 　　眼前。解决素质问题需要加强在岗农村教师的培训；稍远一点看，解决素质问题包括即将充实到农村教师队伍中去的师范生的从教素质提高问题。 　　如果说解决教师待遇问题主要是政府责任的话，那么解决教师素质的问题就主要是教育管理部门、师范大学(培训机构)、中小学校以及教师自身的事情了。 　　温家宝总理在不久前发表的《百年大计，教育为本》的重要讲话中，有一个基本判断，即农村教师在农村教育中起着关键作用。而农村教师当前所面临的最大问题，―个是待遇问题，一个是素质问题。我完全赞同温总理的看法。 　　这两个问题是相互联系的。待遇问题关系着农村教师队伍的稳定和发展，也关系着大学生、师范生到农村任教的积极性。所以也就关系着农村教师队伍的整体素质。而待遇问题，国家正在逐步加以解决和提高，这几年已经有了很大起色。可以想见。几年以后将会得到更好的落实。 　　而素质问题是更为紧要也更为长期的问题。从最眼前看，解决素质问题需要加强当前在岗农村教师的培训问题；稍远一点看。解决素质问题还包括即将充实到农村教师队伍中去的师范生的从教素质提高问题。无论是师范生的培养，还是在岗教师的培训，最为根本的就是要转变教育理念。 　　 　　1.教师最核心的教育理念应是以人为本 　　 　　教育理念是教育行为的源头。一名教师可以有自己的教育理念，比如“个性培养”、“创造性思维”、“情感教育”等等，但最核心的教育理念是“以人为本”。进入21世纪以来，“以人为本”在教育领域被广泛倡导，但一直没有得到有效落实。特别是在广大农村，目前普遍坚持的还是“以知识为本”的教育理念。“以知识为本”的教育理念只关注知识的传授，关注学生是否接受了知识。接受到什么程度。为此。我们曾长期信奉凯洛夫的“三中心”论，即以课堂为中心，以教科书为中心，以教师为中心。这种教育理念适合于大工业时代，但已不再适合当前的信息化时代。提高教师素质，特别是提高农村教师素质，从根本上讲就是要抛弃这种“以知识为本”的教育理念，代之以“以人为本”的教育理念。 　　我认为，“以人为本”的教育理念至少有两个内涵：一是要尊重学生，尊重学生的成长成才规律。简而言之，就是要倡导和践行“尊重的教育”。只有学会跟学生交流。真正懂得他们的心理，切实从他们的感受出发进行教育，才是有效的教育。我们应当相信，每一个学生特别是低年级学生，都有学习的欲望。作为教师，有责任有义务把学生的学习欲望激发出来并保持下去。一名教师能够给学生以启蒙教育，教他们学会思考问题，然后用自己的创造思维去学习，终身去学习，就是一名好的教师。每一名教师都应该认识到，尊重学生是教育中的头等大事。 　　 　　2.实施素质教育对教师素质提出了更高要求 　　 　　“以人为本”的教育理念还有一个内涵。就是教师要关注学生的全面成长，对学生实施素质教育。教育界对“素质教育”耳熟能详，但到底什么是素质教育，至今没有统一的提法。但我认为，有两点是可以明确的―― 　　第一，素质教育的核心是建立大教育的观念。大教育的观念是指学校的所有活动都是教育。现在还有不少人认为素质教育就是体育、文艺活动等，这绝不是素质教育的全部。素质教育是指无论在学科内(即课堂内)还是在学科外(即课堂外)。都要培养学生的素质。学科外的时间大约占学生在校时间的30％。这部分时间里的教育活动必须要注入教育价值。比如，培养学生开朗的性格、自信心、协作能力、语言表达能力和组织能力等等。学科内的时间大约占70％，因此如果不在学科内进行素质教育，那一定不是真正的素质教育。无论数学、物理还是语文，都能够通过教学内容实现对学生人格的养成，这主要包括培养学生的学习兴趣、良好的学习习惯和良好的身心素质。 　　第二，素质教育的根本是培养学生的创造力。过去认为，创新性人才是在大学和大学以后阶段培养的，其实并非如此。创新性人才的培养是从基础教育阶段开始的。很难想像一个18岁之前还没有独立思考过一个问题的人会成为创新型人才。培养创新型人才不是让他去死背课本、死记知识，而是要让他活学活用。过去的教育注重知识的记忆，本质上是一种“结果的教育”，而理想的教育是培养学生的智慧。智慧并不表现在结果上，而是表现在过程中―刨造的过程、排除危难的过程、做实验的过程、答题的过程，等等，所以本质上是一种“过程的教育”。这次修订数学新课标，我们在“双基”(基础知识和基本技能)的基础上加入了“基本思想和基本活动经验”，变成了“四基”，也正是由于这个原因。 　　从“结果的教育”到“过程的教育”，不仅需要教师具备扎实的专业知识，而且更为重要的是，教师要学会把“科学形态的知识”转化为