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PAGE  PAGE 21 紧扣教学目标 注重教学实效 　　中学语文教学大纲对中学语文教学的目的,作了明确的规定:“中学语文教学必须教学生学好课文和必要的语文基础知识,进行严格的语文基本训练,使学生热爱祖国语言,能够正确理解和运用祖国的语言文字,具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力,具有阅读浅易文言文的能力。在教学过程中,要开拓学生的视野,发展学生的智力,培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神,提高社会主义觉悟。”这是中学语文教学的方向、原则,也是中学语文教学工作的出发点和归宿。但是这只是一个总体的目标和方向,要通过具体的语文教学过程达到这一规定的要求,语文教师必须将教学行为目标化的观念落实到实处,落实到具体的每一个学期、每一个单元、每一节课以及每一个教学环节,也就是要确立语文教学的总原则,即“紧扣教学目标,注重教学实效”。下面就根据以上原则,谈一谈长春版语文教材八(上)九(上)现代文的教学策略。 　　 　　一、指导思想 　　 　　1.明确语文教学的总目标 　　关于这一点新课标中写得很明确,可以从三个维度上来界定:知识上,掌握祖国的语言文字,占有一定的词汇量,掌握关于汉字、关于文章、关于文学的基本知识,也就是我们平时所说的一些记忆性的知识;能力上,具备听、说、读、写的能力,能够灵活地使用汉字,具有汉语交际能力,能够理解文章、赏析文章、创作文章,用文字表情达意,传达自己对社会、人生的认识;在情感态度价值观上,能够在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。 　　2.明确语文课和语文教材的地位和作用 　　有一句话叫做语文的外延与生活的外延相等,语文老师肩负着将如此庞大和渊博的体系传给学生的重任,而且所传授的知识与能够占有的传授时间严重不成比例,这就决定了语文课不仅是一块传授语文知识的阵地,更是学生认识语文、走进语文的窗口。语文课堂之上,一方面要有必要的语文基础知识的传授和讲解,而另一方面,也是更重要的,是要起到一个引领的作用。①激发兴趣――调动起学生主动探究语文世界的积极性;②方法指导――让学生体会到怎样学语文,怎样学好语文;③促进与督促――通过课堂的各种验收形式,避免学生的懒惰情绪,督促学生迎难而上,不断进步;④引发思考――通过课上问题的探讨,去触动学生敏感的心灵,使学生能够主动在生活中学习语文,用语文知识来思考生活。 　　要想实现这一目标,就必须要利用好我们手中的法宝――语文教材。教材中的每一篇课文应是教材的编者从浩瀚的语文世界中为我们提炼出的精华素,夸张一点说,几乎所有的语文教学应承担的任务,和语文教学要实现的目标都压在了我们手中的这几篇课文中,语文教师便要尽其所能地挖掘出这颗精华素的内涵,将它化作一颗石子,投向学生的心海,激起学生心中探索文学世界的千层碧波。 　　3.教学目标具体化教学行为目标化 　　每一篇语文课文都承载着丰富的文化内涵,但要追求语文课的实效性,就不能眉毛胡子一把抓。明确语文教学的总目标,但最关键的应是把这个目标具体分解到每一个教学行为当中。如何将教学目标具体化,教学行为目标化,下面的一些可操作性建议仅供参考: 　　(1)备全套教材,对教学的主要法宝有一个宏观的把握。通读全套的长春版语文教材会发现它的最大特点是以民族文化传统为本位,沟通多元文化,在继承汉语文教育传统的同时,体现现代课程的设计理念。它在选文上遵循“取法乎上”的原则注重选文的经典性,具有厚重的文化含量而且还注重现代气息的流入。比如《一个价值一千亿元的名字》、《蒙古草原狼》的选入。同时课文的编排方式上开放而灵活,没有单元结构的方式,给了教师更大的自主选择的空间。这些特点要求教师:第一要加大备教材的力度,要有充足的知识储备自信地走上讲台;第二加大备教法的力度,考虑用什么样的方式和方法深入浅出地实现教学目标。 　　(2)备整册书、备学段特点,明确教学侧重点,制定教学策略。只有对整册书有个全方位的关照,才会使一学期的教学有序化。每一篇课文处理成什么样的课型,可以与写作与名著训练有怎样的联系,都是需要在备整册书时有所考虑的。每一篇课文的内容都包罗万象,想面面俱到、毫无遗漏地教给学生,不仅没有必要而且没有可能。明确教材各个部分的有机联系才能更明确教学侧重点,更好地制定教学策略。另外还需关注学段特点,比如八年级是一个全面的知识量的积累和知识面扩展的过程,九年级又是一个注重落实,增强应试能力的过程。而经过七年级对学生良好语文学习习惯的培养,在八九年级的现代文教学中,许多基础性的东西可以通过预习、测验等形式完成。课上我们就可以目标先行,明确这堂课究竟是重在学习创作手法还是挖掘思想内涵,是重在培养朗读能力还是重在培养读书习惯,