真情打动真心.docVIP

PAGE  PAGE 6 真情打动真心 　　摘要：处于青少年时期的学生，脑子灵活、性格倔强，叛逆心理较强，教育学家把对青少年的教育形象地比喻为“帮助少年起飞”，我通过对一个成功的心理辅导的完整分析，发现对学生不良行为转变的关键是其思想的转变，我从三个方面总结了感化擘生的措施与效果：一、从爱入手，以心换心，二、欲逆先顺，以柔克刚，三、抓闪光点，反复教育。 　　关键词：爱　鼓励　理解 　　 　　记得一位心理专家说过，青少年的心灵像一架多弦琴，其中的一根和弦只要找到并弹一下，就会使其他弦一起振动，发出共鸣。协奏起来产生美妙的音乐。我想只要我们用真情去拨动这根和弦，一定会有很大的收获。下面就介绍一个成功的心理辅导个案。 　　 　　一、问题概述 　　 　　张钧同学脑子灵活，性格倔强，逆反心理较强，经常与同学发生冲突，喜欢打人，而且出手很重，似乎对同学充满仇恨。班干部批评他，他不但不接受，甚至还找机会报复。对老师的批评口服心不服。 　　 　　二、案例分析 　　 　　通过调查，我认为造成其不良行为的原因有以下几个方面：首先，家庭不良教育因素的影响。孩子一犯错，父母不是辱骂就是棍棒相加，当孩子听话时，就多给他一些钱，造成了孩子“看风使舵”，爱说谎的本领。教师的批评和家长的打骂强化了他的攻击性行为；同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；其次，不良个性阻碍人际交往。良好的个性品质是建立良好人际关系的重要条件。张钧的个性缺陷主要表现为：不尊重他人，对人缺乏感情；以自我为中心，只关心自身利益，漠视他人的处境和利益；过分使用心理防御机制，报复心强。针对这种种原因，为了转化他。我实施了一些干预措施。 　　 　　三、措施与效果 　　 　　(一)从爱入手，以心换心 　　一位教育学家曾说：“爱是―种最伟大的感情，它总是在创造奇迹，创造人类最伟大的珍贵的事物。”张钧认为自己不被人看重与理解，对待师长的善意批评与教育充耳不闻，产生了抵触的情绪。将自己的进步或改正认为是―种妥协。这属于一种情感障碍，所以他顶撞老师。藐视批评。我告诫自己，要冷静，要摸清情况，抓住时机用恰当的方式施予爱，发挥情感教育的作用。在家访时我只字未提他打架的事，而是大谈他的闪光点。我经常与家长沟通，要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。 　　其次让家长多进行校访，了解孩子的在校表现，汇报在家的活动情况。从他家长那里我还得知张钧一贯遇事易冲动，不愿吃亏，吃软不吃硬，喜欢戴高帽子。针对他的特点我召开“手拉手，共进步”主题班会课，让同学们夸奖他并对他提出改进的希望。同学们的热情帮助使张钧认识到大家并未嫌弃他，而是希望他成为班级中受人尊重而又严于律己的一员。接着，我主动找他谈话，先肯定他的优点和长处，再深入分析他遇事爱冲动的心理特点和危害，并且鼓励他只要痛下决心，就能成为好学生。他与我“拉钩”，表示想改好。此后，他连续―周没有和人打架。我趁热打铁，再次找他谈心，肯定了他的进步。并给他提供表现的机会。让他当劳动组长。结果他工作特别认真负责，干劲十足。 　　 　　(二)欲逆先顺，以柔克刚 　　张钧同学的逆反心理较强，如何融化其心灵的“坚冰”呢?我认为采取“先顺后逆”的方法，颇为奏效。“先顺”就是首先就学生对某一事物或某一问题的认识和看法，表示肯定性的理解；“后逆”就是在“顺”的基础上再指出学生对某一事物、问题认识E的片面或错误之处。 　　一天上午学生从科学楼上音乐课回来，刘启聪打了张钧一下。他立即就跟刘启聪打闹起来。班干部想把他带到办公室，可是谁拉他，他就打谁。教室乱纷纷的，影响了老师上课。当我问他打架的原因时，他一声不吭。基于对他个性的了解，此时的批评训斥，无疑是火上浇油。于是，我心平气和、迂回曲折地同他谈论这件事。首先认可他有理，他马上表现出少有的对老师的尊敬，态度变好。这样，我俩的谈话得以正常、顺利进行。从那位同学先打他不对，到他采取回打的方式可以理解；从他俩的打闹对班级的影响，一点一滴地分析他的想法和所作所为，其合理合情之处在哪，错误之处在哪。摆事实，讲道理，在理解他的基础上，纠正了他的片面和错误的想法及做法，使他非常诚恳地承认了自己的错误，表示今后会改正错误，积极上进。 　　逆反心理强的学生，一开始很难接受说教，更不用说批评训斥了。张钧打闹一事，他心里是这样想的，“他先打我，我后打他，错在对方”；至于对课堂及其他学生的不利影响，他认为都是由对方引起的，应由对方负责。他认准了这一点，心想不论谁对他进行批评，他都认为不对。因此，我采取的“先顺后逆”的方法，对他的“逆反心理”是个很好的削弱和淡化，起到了“以柔克刚”积极矫正