游戏，也是学习方式.docVIP

PAGE  PAGE 5 游戏，也是学习方式 　　【教学内容】 　　人教版小学数学三年级上册第104～105页例1、例2，练习二十四第1、2题。 　　【教学目标】 　　1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 　　2．初步用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的紧密联系。 　　3．培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 　　【设计思路】 　　“可能性”属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴。由于概率知识比较抽象，小学生理解起来有一定的困难。所以，我在设计本课时，主要采用直观的教学方式，力求创造性地使用教材资源，充分发挥多媒体教学手段的优势，营造生动活泼的学习氛围。具体的办法有：①用学生熟悉的生活情境和他们感兴趣的游戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。②引导学生经历做数学的过程，让学生在数学活动中体验事件发生的确定性和不确定性。 　　【教学准备】 　　扑克牌一副，黄、白两色乒乓球数个，纸盒一只，多媒体课件。 　　【教学过程】 　　一、游戏激趣，导入新知 　　1.教师任意选出四张扑克牌展示给学生看，然后洗牌，抽出一张背对学生，让学生猜这一张是什么牌？（学生可能会有不同的意见） 　　师：谁能说自己猜得一定是对的吗？（不能）所以，我们在回答时应该加上一个什么词？（可能）师：这张牌有哪几种可能？它不可能是什么？ 　　2.师展示不同花色的“5”，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是几？ 　　师：能说得肯定一些吗？（用上“一定”） 　　师：“可能”、“不可能”、“一定”是判断事件发生可能性的三种情况。这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书：可能性） 　　【设计意图：用猜牌游戏导入，紧紧抓住了学生的注意力，为探索新知打下良好的基础。】 　　二、操作活动，引导探究 　　1.初步感知事件发生的不确定性 　　用课件出示主题图：元旦快到了，我们班准备举办一场元旦联欢会，联欢会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品、猜谜这六种节目，怎样确定各自表演的节目类型呢？请大家仔细观察主题图，再回答。 　　小组讨论：如果让你抽一次，可能有什么结果？小组派代表汇报。 　　师小结：每位同学表演的节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果。 　　2.通过猜球游戏，体验“一定” 　　师展示纸盒，并告诉大家：这只纸盒里面装的是一些乒乓球，这些乒乓球是什么颜色呢？下面我想请一位同学上来和老师做猜球游戏，谁愿意上来呢？ 　　指名一位同学上来摸球，老师闭上眼睛猜出球的颜色。（老师猜的全对，都是黄色） 　　师：你们知道老师为什么猜黄色吗？ 　　师：同学们真聪明。这个盒子里的确都是黄色乒乓球（边说边把盒子里的乒乓球拿出来），所以，如果继续让老师猜下去的话，我一定会说是黄色。（板书：一定） 　　3.继续猜球，体验“不可能”与“可能” 　　教师重新把黄色乒乓球装进盒子里，另外放进同样多的白色乒乓球。 　　师：谁愿意上来摸呢？ 　　指名一位同学上来摸球，在乒乓球拿出纸盒之前，大家集体猜它的颜色。师相机引导：纸盒里有黄色乒乓球，也有白色乒乓球，任意摸出一个球，它的颜色可能是黄色的，也可能是白色的。（板书：可能） 　　师：你能从这个纸盒里摸出黑色的乒乓球吗？为什么？（板书：不可能） 　　师适时小结：在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。“一定”与“不可能”都能描述确定的现象，不确定的现象可以用“可能”来描述。（板书：确定的现象） 　　【设计意图：让学生在活动中学习数学，是新课标提倡的学习方式。在这里，学生通过摸球、猜球的游戏活动，获得了愉快的数学体验，并在体验中有了发现、有了感悟。】 　　三、联系生活，拓展应用 　　1.师：我们在猜牌、猜球游戏中已经会用“一定”、“可能”与“不可能”了，在我们的生活中，是不是也能用上这几个词呢？大家请看大屏幕――课件展示例2的六种现象：①地球每天都在转动，②我从出生到现在没吃过一点儿东西，③三天后下雨，④太阳从西边升起，⑤吃饭时，人用左手拿筷子，⑥世界上每天都有人出生。 　　师：你能用“一定”、“可能”、“不可能”来描述这些现象吗？（引导学生回答时，不仅仅要把这些现象描述清楚，还要说出自己判断的理由） 　　2.联系自己的生活实际，你还能用“一定”、“可能”、“不可能”这些词来说几句话吗？ 　　【设计意图???让学生用“一定”、“可能”、“不可能”来描述生活中的事件，使学生感受到现实生活中蕴藏着丰富的数学知识，发散了学生的思维。】 　　四、小结巩固，课外延伸 　　1.师：今天你有哪些收获？ 　　2.师用课件出示练习二十四第1题，学生判断