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应用电教手段优化农村初中英语教学 作 者：郑利榕 　　单 位：河南省淮滨县邓湾中学 邮 编：464436 邮　　箱：xygeyong@ 　　关键　词：电化教学　“教师＋电脑” 摘　　要：电教手段作为辅助教学工具，具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点。它能激发学生的学习兴趣，学英语不再乏味、枯燥，由怕学变为爱学。我们应该大力提倡和发扬电教手段给我们带来的教学优势，抓住机遇，发展英语语言教学。? 应用电教手段优化农村初中英语教学 现今的社会是科技高度发展与应用的社会。各种高科技技术出现对社会产生了重大的影响，也改变着教育和教学。其中电教手段在教学中的应用就是其中之一。电教手段作为辅助教学工具，具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点。它能激发学生的学习兴趣，学英语不再乏味、枯燥，由怕学变为爱学。《英语新课程标准》指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习。”因此我们应该大力提倡和发扬电教手段给我们带来的教学优势，抓住机遇，发展英语语言教学。? 经过这几年的发展，我们的教学环境发生根本的变化，我们的教学手段实行了多样化，特别是电教手段。可以说，现在大部分教师都会使用电脑，但是在农村初中英语教学中，电教手段应用的现状呢？? 认为上课采用了电脑就是电化教学；现在大多学校都配置了电脑,?但并不是上课采用了电脑就是电化教学。我们所说的电化教学应该是根据课程编制教学课件,?在教学过程中使用多媒体手段和方法,解决教学中的重难点,提高教学效率，而不只是在多媒体教室里进行单纯的演示教学。因此在教材分析和素材准备阶段,要根据教学目标对教材进行细致分析,?找出重难点,?用多媒体手段表达。 追求花哨，不注重实际教学效果；有些教师一味追求多媒体教学课件在课堂上的展示，把该讲述的内容变为多媒体演示，教师与学生、学生与学生面对面的口头交流变为通过网络的信息交互、人机对话。英语是实践性很强的语言学科，必须通过课堂上大量的师生间的语言交流，学生运用英语进行交际的能力才能得到培养；计算机媒体只是辅助教学工具，处于被支配的地位，是教学活动的补充，不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。换句话说，可以没有多媒体，但不可没有教师；是否使用多媒体，取决于英语课堂教学的需要。 有时画蛇添足，本可以不需要采用电教手段就能解决的问题，而滥用电教手段，为了电教手段而电教手段等等。有些老师在实际中，采用电脑屏幕代替黑板，课前将整个操练材料、问题和答案、甚至整个教案都输入计算机，在课上一一展示。用多媒体课件替代学生思维和操练。英语是实践性很强的语言学科，必须通过课堂上大量的师生间的语言交流，学生运用英语进行交际的能力才能得到培养；计算机媒体只是辅助教学工具，处于被支配的地位，是教学活动的补充，不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。换句话说，可以没有多媒体，但不可没有教师；是否使用多媒体，取决于英语课堂教学的需要。? 那么如何能解决电教手段来为农村中学英语教学服务呢？我个人认为：? 首先，我们要深刻学习《新课程标准》，转变教育观念。《新课程标准》指出：“在实施新课标的过程中，教师要转变教育教学观念，以适应新课标提出的新要求。教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。” 计算机作为现代化的技术在教育教学中的应用必须要有现代化的思想与之相适应。多媒体技术，作为先进的现代教育工具，始终只是工具而已。没有与之相适应的先进的教育思想和教学观念，始终难发挥其应有的作用，甚至还会通过先进工具将传统教育中的一些不良因素扩充放大。因此，每位教师都有必要不断地学习，反思和充实，积极感悟新课标、新理念，提高实施新课标的能力和水平。以新课标、新理念为指导，转变教育观念，积极开发利用多媒体计算机辅助教学，将技术的先进性转化成教育的先进性。? 第二，我们要在多媒体教学中体现学生的主体地位。多媒体介入课堂，将传统课堂教学系统中的两个要素“教师、学生”变成了CAI课堂教学系统中的三要素“教师、学生、多媒体计算机”。《新课程标准》认为“学生是学习和发展的主体。学生的学习和发展既有认识活动，又有实践活动。学生在学习中是认识的主体，是实践的主体，又是发展的主体。” 《英语新课程标准》也指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。” 由于受“教师为中心”传统课堂教学模式的影响，在电化教学中屡见“教师中心”的传统模式，或以此为基础演变而成的“教师＋电脑”的模式。在当前的一些多媒