巧妙借助动漫生成精彩课堂.docVIP

巧妙借助动漫 生成精彩课堂 【摘 要】：文章指出在小学英语课堂中，营造动漫氛围，结合案例介绍了给对话配插图，利用动漫中的音像信息练习口语，以漫画为载体，提升语言应用能力，以及在课堂中插入动漫教学的效果。 【关键词】：动漫，漫画插图，音像信息，动画片 爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对学生的学习起着推动作用，是学生学习积极性中的一个最活跃、最积极的心理因素。动漫教学，与儿童的世界很接近，儿童对世间事物的天生夸张、取舍能力与漫画的造型要求不谋而合。 动漫是动画，漫画等艺术形式的总称。动画片，漫画以及Flash动画（如动画儿歌，歌曲，课件）等含有卡通元素的作品都可称为动漫。动漫这一艺术形式在小学英语教学中受到越来越多的关注和喜爱，小学生更是对其喜爱有加。动漫作品以其引人入胜的情节???生动形象的画面，时尚流行的表达，为英语学习提供了丰富的资源。在教学中，利用动漫感性地展现教学内容，创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果。 一、营造动漫氛围 活跃小学英语课堂 在全面、正常地上好英语课的同时，逐步将漫画引入课堂。漫画种类多，内容涉及很广，有科普漫画、儿童生活漫画、时事漫画、肖像漫画等等。表现形式独特，常常通过夸张、比喻、比拟、借形、对比等手法来塑造形象表达主题，所以漫画极易使学生产生兴趣。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”实物、卡通图片、简笔画等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，利用他们可以培养学生的观察力、想象力、创造力，让学生的目光注意集中在生动形象的事物中。我们在课前准备了大量的卡通图片、实物，使学生对所讲的内容感兴趣，让他们一看到图就想说，想表演。 [案例1] 让学生收集漫画。 教四五年级英语时，我发动学生收集各种漫画，组织学生欣赏，提高是非、善恶、美丑的辨别能力、审美能力。同时让他们通过自说自画，自画自说，形成浓厚的漫画氛围，使学生在这样的环境中受到美育熏陶。并且让全班学生都学习漫画知识和技能，让每个学生都投入到所喜爱的漫画中，自己动手创作漫画，英语黑板报，学生渐渐把这种兴趣转移到英语学习上来了，不仅培养学生爱读书的习惯也成了一种教学资源，给英语课堂增添无限的魅力。如在教学PEP8 Unit2 Let’s learn（sad,bored,angry,excited,happy）等，我让学生收集了漫画并选了一些比较有特色的图片在多媒体上播放： 提问How does it feel? 学生们一看到这个乐了，积极地回答我提出的问题，这堂课就在很轻松的氛围中完成了教学目标。夸张的漫画形象不仅帮助学生理解了句型，还激发了学生用英语表达的兴趣。 [案例2]利用动漫中的音像信息练习口语 动画片不仅有生动的故事情节，更有时尚的英语表达和纯正地道的语音，是学生学习英语的鲜活资源。我根据学生的语言水平选择一些动画片片段，知道学生开展模仿配音活动，收到了很好的教学效果。具体操作如下： 1、观看动画片：全班共同观看一部英语动画片的截取片段，了解动画片的主要人物，熟悉动画片的主要内容，呈现一些关键词句，并让学生用简单的英语描述动画片的主要情节。在选择动画片时，应选择学生熟悉的且喜欢的动画，如《喜洋洋与灰太狼》，《灌篮高手》，《樱桃小丸子》，《蜡笔小新》等。如在教单词house 时，我就选择了一首卡通视频《Big House》，让学生在诙谐的动画中学习，他们很是喜欢。 2、模仿配音：截取三分钟左右的动画片段，让学生记录对白。在此基础上，学生模仿原声进行对白操练，教师进行指导，并在小组内分角色联系。 这样枯燥的单词就有了故事情节，让学生赏析，跟读模仿，并进行配音。在配音活动中，学生沉浸在浓厚的英语氛围中，他们一遍遍模仿片中人物的语音，并进行自我修正。 [案例3]以漫画为载体，提升语言应用能力 鼓励学生进行自主探究性学习。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”在课堂教学中，漫画是一个有效的载体，放手让学生自己观察、分析、判断、质疑、寻找解决问题的答案，培养了学生细致的观察力、丰富的想象力，对事物的分析能力和勇敢的创新精神，从而进一步培养学生的语言运用能力。 让学生进行多幅连环漫画创作，或将无声的连环漫画结合自己的想象配上英语对话和说明。这样的形式很多，如添画、续画、说画。添画，教师可以向学生提供不完整的漫画画面，让学生发挥想象，补充添加使其更具意义。续画，教师开个头，学生接着画下去。对于小学生来说可以采用故事的形式进行续画，并且让学生观察、思考、想象，进而说出画的大意。 例如：我们在教